中小学美术教学学生作品评价方式研究_2(2)

拓宽思路。

4．你认为这个作品还存在什么问题？ 对作品进行反思，是又一种方式的学习。

通过欣赏、品评同学的作品，实现情感的相互沟通。实际上绘画这个环节使学生从对作品主题的无意识，进入到了清醒的认识并审视它的境界，强化了对主题的感受和理解，使原初的感情得到了升格。

可见，绘画的本来目的，并不是要学生把内心的情感在原有程度上展示出来、宣泄出来，也不是单纯地学习构图和着色，更不是为了机械地完成“画”的任务，而是要通过线条和色彩的组合，使潜在的、内心模糊的意识得以清晰地外化。通过绘画实践，加深对艺术品的理解，更好地体会人类的情感。

用绘画的形式表现绘画主题，就是要使学生内在的心里状态转化成外在的艺术形式，使个人的不成熟的情感转化成大家都能理解的情感。

在有的教师的课堂上，学生只囿于有限的活动领域。以欣赏《蒙娜丽莎》为例，教师在讲解新课时，一般是先照教参介绍画家，再讲解有关的传说和故事，最后概括说出蒙娜丽莎的微笑是神秘的，学生参与的课堂活动极其有限，猜测画家是谁，猜测蒙娜丽莎的身份，微笑的原因等，一般是针对作品的情节和场景，答案是设定的，唯一的，教师运用的是书本的、美术史家的现成的语言，学生涉猎到的知识是狭窄的，成人化的。

评价的方法不是用告知即可解决的问题，需要传、帮、带，需要逐渐积累经验、沉淀、积淀到师生心里。所以需要细致的、分解课堂教学，看评价是怎样在课堂上出现的??这里，我们用范例的方式给大家解说。

范例3——考察一个单元教学后学生的收获。 1．绘画作品方面： 你最满意的一幅作品是——

这幅作品的效果是偶然所得？还是经过努力，克服了障碍之后完成的？ 通过创作这幅作品，你的最大收获是什么？ 你学到新的绘画方法了吗？ 2．手工制作方面：

我们用盒子这种材料表现了“爱”这个主题，现在看来，这个作品充分表达出你的想法了吗？ 你觉得自己的作品哪个地方还可以改动？

如果可以用其它材料表现爱，你首先选择哪一种材料？ 范例4——指导学生从以下几个方面反思评价自己的作品： 你想在作品中重点画—— 你的作品细致描绘的地方是—— 你所用的描绘的办法是——

省略的地方是—— 涂色的方法用——

范例5——学生对自己作品的评价 1．我这次画的作业与以前有很大的不同 A是这样B变化不大C和过去差不多 2．我这幅画的优点是 不足之处是

3．作画前我经过了认真的思考

A我很努力B我努力了C我思考得不够D我不会思考 4．我还有很多困难

A用具不全B不会涂色C涂色不熟练D构图安排有问题E没什么问题F其它 5．同学对我作业的评论对我有帮助

A帮助较大B使我深受启发C同学说得不对D我不能接受同学的评论E希望听同学的意见F还想听 6．听了同学的评论后，我打算修改作品。修改的地方是 7．我不想再修改作品，因为

范例6——学生借鉴艺术家的画法进行创作后的作品反思： 1．这种新的画法

难以接受可以尝试有意思令人喜悦 2．作品对情感的表达 很充分一般受限制 3．我作画时注意了 4．我比较多地使用了 点线面

通过自我评价，重新审视自己的作品，并对自己的画法有所意识和醒悟。

每个人的感觉都是独特的、唯一的，每个人的作品也都是与众不同的，是内心体验的呈现。 范例7——自我评价报告

自我评价报告

姓名：日期：课程：指导教师： 评价的问题 教师列出问题 在制作过程中你尽力了吗？

比较努力

你能和同学密切合作吗？

能配合

4+

作品有新的创造吗？

感觉不明显

这个作品充分利用材料了吗？

一般

你参与制作的部分很多吗？

较少

4分

作品反映出过去学过的技能和知识了吗？

你注意刻画作品的细节了吗？

没有注意细节

范例8——档案袋评价：

档案袋——的作品利于不断回顾和反思，以充分发挥它的作用。教师怎样带着学生回顾呢？ 例：

·你能从袋中找出几幅作品，证明你的进步吗？将这几幅作品的题目和创作日期写在纸上。 ·选出一幅你认为最满意的作品，回忆当时的创作过程，简单评价这个作品。

·在这个单元的教学中你最喜欢哪一节课，为什么？你对老师的教学有什么建议和要求？写在纸上。

4分

有所反映 制作很精细

4分 5分

反映充分

5分

很多

4分 5分

很充分

4分 5分

有新的突破

5分

合作愉快

4+ 5分

开始不适应，后来注意了合作。

评价的方面 分出层次 非常努力

分数 最高5分 5分

自我评价 语言描述 我已经尽了最大努力。

评价学生的学习态度，考察学生找的作品是否真正体现了他的进步情况；考察学生对平时教学的印象是否深刻，考察对自己作品的评价思路是否清晰，是否有自己的评价标准，是否对课堂教学有浓厚的兴趣，是否愿意对教师的工作提出个人的设想。

范例9——档案袋评价 互评：

前后两个人交换档案袋。在平时的课上，左右两个同学的交换活动较多，互相也较熟悉，本课让前后同学交换。 1．请小心翼翼打开同学的袋子。 养成学生爱护自己和他人档案袋的习惯。

2．在这些作品中找出你认为最好的作品，再找出一幅你认为还存在问题的作品。请分别评论这两幅作品。 提示学生要认真地观看同学的作品，并负责任地评论，尽可能写得清楚详细。教师给以指导。 3．写完后，两个人再交换过来，并相互交流。

4．感谢同学为我们写评论，把同学写的评论存在档案袋中。 为什么说评价可以深化学习内容，是另一种方式的学习呢？

人的求知不只是一个向外认识自然的活动，也是向内认识自身、追求人的自我存在的活动。不管是向外的认识，还是向内的认识，都不是通过认知认识就能实现的，都必须通过评价认识才能完成。

观看、感受、实践、比较、评价、判断、艺术史、美学、美术批评、中外文化等多项教学内容的综合，使美术课的思路不再狭窄，内容不再浅薄，教师也不再有大而空的套语。它注重的是教学过程进行中随时进行评价。

有了对作品的评价，可以在教学沿途，不断地使学生抓住一些东西，知道一些东西，珍惜一些东西，思考一些东西。 范例10——偏重于学生对作品理解程度的考察。 ·关于艺术家及创作环境背景方面的问题： 1．你认为蒙克的性格是 抑郁狂妄随和

2．与蒙克同时代的人会接受《呐喊》这个作品吗？ 接受不接受不知道

3．如果你能到挪威去，你愿意亲眼看看这个作品吗？ 愿意不愿意无所谓

这些问题可以引起进一步的讨论和评论，激起好奇心，使学生在未来的艺术创作和欣赏中有所提高，使他们产生进一步了解艺术家和他的时代的愿望。

·让学生知道哪些问题还没有认识或没有理解。

1．蒙克有朋友吗？ 有没有

2．如果有朋友，他们应该是什么样的人？ 画家戏剧家诗人其他人

3．你对这件作品还有什么不理解？

4．如果你可以想艺术家提一个问题，这个问题是什么？ ·进一步思考所学的东西，明确有待解决的问题。 1．欣赏这件作品对你的创作和生活有帮助吗？ 有没有帮助很大

2．有人说“艺术是由爱所激发的”，你同意这个观点吗？ 同意不同意

3．蒙克需要爱，与蒙克同时代的人也需要爱吗—— 是当然不是

·这是着重于评估教师教学情况的评价。评价的方式很多，方法可以灵活多样。 1．在地图上找出中国和挪威的位置。

2．在凡高的《向日葵》、塞尚的《厨房中的餐桌》、莫迪利亚尼的《戴宽沿帽的珍妮·赫伯特恩》、马蒂斯的〈舞蹈〉、蒙克的《生命之舞》中能分辨出哪一张是蒙克的作品。

3．选择两个你认为最能表达你在看到《呐喊》这幅作品时的想法的词汇： 惊恐（）痛苦（） 惊讶（）压抑（） 震惊（）孤独（） 恐慌（）爆发（） 恐惧（）悲伤（） 紧张（）害怕（）

4．“蒙克是挪威伟大的艺术家，西方表现主义先驱，现代艺术的奠基人，一个难得的艺术天才。”对蒙克的这个评价，你同意吗？

同意不同意有疑问

百度搜索“77cn”或“免费范文网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，免费范文网，提供经典小说综合文库中小学美术教学学生作品评价方式研究_2(2)在线全文阅读。