教科版三年级科学上册教学设计(8)

的影响，尝试初步的指导。

同时，经过对一个个动物个体的观察，让学生认识到动物世界的多样性，这四种动物，有陆地动物、水生动物，有软体动物、昆虫、鱼类和环节动物，通过对各种不同的动物的观察研究，让学生逐步形成对生命体特征的认识。

本单元的最后一课，尝试着把具体的经验上升到普遍的认识，形成他们对动物共同特征的概括和理解，同时促进学生对生命体基本特征的理解。

在本单元的学习过程中，学生将继续利用画图的方式描述所观察到的动物形态，继续用维恩图这种工具概括动物之间的相同和不同，直至找出动物的共同特点。

在本单元的学习中，学生还要尝试饲养小动物，这将加深学生对动物生活特性的了解，从而更好地体会生命的意义。

可以设想，学习了这个单元之后，学生在校外发现了一只甲虫，他立刻被吸引住了，并习惯性地看了起来，玩了起来。忽然，他想起了曾经做过的观察蜗牛的活动，于是他思考起甲虫能观察出什么名堂，又该怎样观察这样的问题来。也许他一开始就联系到蜗牛的观察，也许他只是模仿着像观察蜗牛那样观察甲虫。不管是哪一种情况，动物单元的教学要能收到这样的效果，那真是令人欣喜万分的事。这是本单元教学指向的十分重要的目标，意义是十分深远、很有价值的。

在动物单元的教学过程中，学生还将获得不少有关蜗牛、蚯蚓、蚂蚁和金鱼等动物的知识。这些知识将会大大丰富学生对这些小动物的直接认识，这对他们认识、形成相关的核心概念，对他们今后的学习和发展同样具有不可低估的意义。

由于我国各地的自然环境不同，有的地区可能寻找不到足够的蜗牛、蚯蚓、蚂蚁和金鱼，建议教师根据当地的自然条件为学生确定其他的观察对象，只要能够方便学生亲近和观察小动物，但在教学目标方面应遵循教科书的总体设计。

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二、单元教学目标

科学概念 核心概念

●生命体具有一些基本的特征——都是由物质构成的，都有新陈代谢活动，能适应和影响环境、对外界刺激作出反应、进行生长发育和繁殖。

具体概念

●地球上有很多不同种类的动物，它们和植物一起构成了丰富多彩的生命世界。 ●动物具有多样性，动物的生存依赖于环境，不同的环境中生长着不同的动物。 ●动物有最基本的生存需要：食物、空间和应激性。 ●动物会经历出生、发育和死亡的过程，会繁殖它们的后代。

●动物有相同点：生长在一定的环境里，会运动，需要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激作出反应，会生长发育，会繁殖后代。

过程与方法

●饲养一种小动物。

●用文字、图画记录观察内容。

●运用维恩图处理观察内容，整理描述的结果。

●在观察过程中提出要研究的问题，用不同的方法解决不同的问题。 ●通过阅读提高对动物基本需要和动物多样性的理解。 ●比较多种植物，总结它们的相同和不同。

情感、态度、价值观

●发展探究动物的兴趣。

●感受动物的多样性，培养对不同动物的研究兴趣。 ●培养对动物生存需求的敏感性。

●培养保护自然环境中的动物的意识，能爱护自然环境下的小动物。 ●培养以观察目的为出发点，实事求是的观察态度。

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三、分课时教学建议

第1课 寻访小动物

（一）背景和目标

本课是观察小动物的开始课，本课的学习将对本单元小动物的观察开启探索之门。以寻访作为话题，鼓励学生在已有经验的基础上，去寻访、亲近、关注周围环境中的小动物；指导学生在动脑筋、想办法的基础上尝试调查、观察，获得更多的生活在附近环境中的小动物的信息。

学生对身边的小动物还是比较熟悉的。他们在平时的生活中，有意无意地对一些小动物进行了观察，但是都是零碎的，不成结构的。现在，我们要真正来观察小动物了。这些小动物在哪里活动？我们怎样观察它们的活动？在观察的时候要注意什么？这是本节课要完成的任务之一。在观察的过程中，感受动物的多样性，感受动物与环境之间的关系，也是本课的目标。

本课内容分三部分。第一部分是讨论秋天里有哪些小动物；第二部分是调查周围的小动物；第三部分是提出观察中要注意的事项。

科学概念

●动物具有多样性，动物的生存依赖于环境，不同的环境中生长着不同的动物。

过程与方法

●回忆和整理已有的对小动物的经验和知识，提出寻访中可能碰到的问题及解决问题的方法。

情感、态度、价值观

●发展亲近和关注周围环境中的小动物的态度，形成爱护小动物，珍爱生命，保护生态环境的意识。

（二）教学准备

教师准备：

1.在校园里(或附近)寻找一块可供学生进行寻访调查活动的场地；像一个三年级学生那样寻访调查一下、估计一下学生能发现哪些小动物，他们在活动中会碰到哪些问题，思考一下怎样帮助他们解决这些问题。

2.划定一个较小的范围，如一棵树、一个小花坛、一平方米草地，甚至是一个栽有植物的花盆，仔细观察这个范围里的小动物的种类和数量，做成卡片备用。

3.设计几种不同样式的简单的调查记录，必要时供学生参考。

4.考虑一下学生在校园内外和他们的生活环境中开展寻访调查活动时可能产生的安全问题，准备好教学对策。

（三）教科书说明

第一部分：秋天里，在我们附近能观察到哪些小动物。 这是一个谈话的话题，教科书以提出一个新话题的方式进入动物单元的学习。这是一个可供讨论的问题，教科书以讨论的形式帮助学生回忆和整理已有的对周围小动物的经验和认识。这又是一个要求学生在课外尝试进行调查活动的任务。给出的寻访调查的范围是“附近”，

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包括校园、学校附近和家的附近，大体相当于学生的日常生活环境。寻访调查的对象是小动物。小动物是个模糊的相对的概念，教科书以蝗虫、蝴蝶、鸟、蚯蚓、蟋蟀、蚂蚁等动物实例的形式暗示了“小动物”的大致界限，整个动物单元的研究和讨论也大致控制在这个范围之内，选择这些小动物的主要原因是它们较为方便学生的亲近和观察。

我们能在附近观察到哪些小动物？看似简单的一个问题，隐含着诸如动物名称、种类、观察特征的描述、比较和区分等丰富的内容。但是，并不要求在这个话题的讨论中解决这些问题。通常的做法是让学生在讨论中碰到并提出这些问题。例如，曾经在一个地方见过的，但叫不出名称，又说不清楚它的样子的一种小动物，究竟是什么动物呢？到底是什么样的呢？它还会在那个地方吗？自然而然地引出后面的寻访小动物的活动。也可以说，这一部分的教学类似植物单元的开始部分，先说说在附近能观察到哪些小动物，接着便是“再去看一看”——尝试实地的调查活动了。

教科书第24页插图画着一群在校园里进行观察和调查的学生。树上、大树周围、草丛里、石块下、田野里，画面有以学生的活动和语言形式作的提示，希望寻访调查活动中特别注意这些常见小动物活动和栖身的场所。

第二部分：动动脑筋，我们能想出许多观察和调查的方法。

这部分内容的重点是：寻访活动中可能遇到的问题及解决问题的方法。怎样进行调查呢？教科书仍以插图中的几个学生的活动和语言及附表的形式提出了一些建议：

1.怎样调查呢？讨论讨论吧。 2.可以做一个简单的调查记录。

3.留心观察，仔细观察，能发现许多小动物的行踪。

4.对不知名的动物可以记下它的体形特点或用画图的方法记录。 5.不容易接近的动物，如鸟类，就用先看一看，再接近一点儿看——分步观察的方法?? 这些建议，有总体上的，有十分具体的，主要提供讨论研究的思路。虽然这些建议在实际寻访活动中都是用得上的，但建议的本身并不是教学的重点。第二部分内容的教学重点在于尽可能地提出寻访活动中可能遇到的问题和尽可能地启发、指导学生动脑筋，想出自己的观察、调查和解决问题的方法来。这也是“寻访小动物”课题内容的教学重点。

第三部分：在观察活动中，我们能做到：爱护小动物，不伤害它们；保持动物栖息地的原貌，保护它们的生存环境；注意安全，不在有危险的地方活动。

这一部分内容涉及寻访活动另一方面的话题，主要是珍惜生命，保护环境，注意自身安全三个问题。

不伤害、不惊扰小动物；去亲近、关注小动物；这不仅是寻访小动物活动的要求，也是整个动物单元教学，整个科学课教学的基本要求。在寻访活动中发现了一个小动物，仔细看看它是怎样的，看看它在做什么，过一段时间再去看看它还在那里吗??学生们的寻访活动大体上应是这样的过程与形式。

关于保护环境，教科书提出十分明确的“保持动物栖息地的原貌”的要求，包含着什么也不带走(指观察地点的物体)，什么也不留下(指观察者的物体)，什么也不改变(指观察地点的原貌)的内容。

关于寻访小动物活动的安全，限于篇幅，教科书只安排了一幅图：提示可能被忽略的掏洞之类的危险。三年级的小学生还缺乏生活经验，缺乏自我控制和保护的能力，老师应根据当地和学生的实际情况进行教学。安全的教学也应体现在活动的安排和指导过程中，可以择定一个活动范围，有意识地规避可能出现安全问题的环境和内容。

（四）教学建议

1.什么是小动物

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（1）教师可以先做个游戏性的测试：

一听到“动物”这个词，我们的脑海里立即浮现出来的是什么动物？ 如果说“大动物”，我们想起的是哪些动物？ 如果说“小动物”，我们想起的是哪些动物？

（2）通常我们是用例举法来区分大动物和小动物的。 2.秋天里附近能观察到哪些小动物

（1）秋天里，我们能在附近观察到哪些小动物？

（2）估计一下或者猜一猜，在那棵大家都熟悉的校园里的树上(或者花坛、草地等)，能观察到哪些小动物？猜猜会有多少种小动物？

老师可以画一棵树或者贴一张事先画好的树，在大家的估计猜测中一张张地展示粘贴课前准备的自己所发现的小动物的卡片。学生能说出名称的展示卡片写名称的一面，说不出名称的展示卡片画着小动物草图的一面。

（3）附近还有哪些能找到栖息和活动着好些小动物的地方？如果进行一次寻访调查小动物的活动，我们应该留意哪些地方呢？

3.寻访活动的准备——观察和调查的方法

（1）寻访活动的任务设置和寻访活动计划的讨论。

主要任务：了解这个季节里，我们能在附近观察到哪些小动物。其他任务：各小组和个人自己设置。

计划：关于寻访活动的时间、地点的安排和小组内部的分工，调查记录的选择或设计等。 （2）观察调查过程中可能遇到的问题和问题解决方法的讨论。 不知道名称的小动物的记录问题。 一些难于接近的小动物的观察问题。 学生和老师提出的其他问题，例如：雌蟋蟀和雄蟋蟀，应记录为一种还是两种小动物?? 4.寻访活动的准备——注意事项 （1）寻访活动中的安全问题。 哪些场所隐藏着危险？ 哪些活动可能出安全事故？

哪些小动物有可能造成对人的伤害？

从安全考虑，我们的寻访活动需注意哪些事项，做哪些规定？ （2）关注和爱护小动物。 假如我是只小蚂蚁??

我们的动物朋友，我们的动物邻居。

我们所观察的是一个生命体。和我们人一样，所有的生命体只有一个生命。 （3）保护观察调查地的环境。 从学做一个合格的观察者开始。 5.到校园里寻访小动物 学生以小组为单位，观察记录校园里的小动物。教师可以以学生的记录表评价学生的学习表现。另外，可以安排在1周左右的时间里交一份寻访小动物活动的调查记录。

第2课 蜗牛（一）

（一）背景和目标

从蜗牛这一课开始，学生将对四种小动物进行细致的观察。这些观察活动，将指导学生

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