民间游戏在幼儿园教育活动中的应用研究(3)

获胜，他们体会到成功的喜悦和满足感，增加了自信心和成就感；当他们面临失败，会产生挫折感，但幼儿好胜心强，丰富有趣的民间游戏又深深吸引着幼儿，使他们能承受失败和挫折给他们带来的不安，分析自己的不足，克服自身的弱点，继续参加游戏。所以，在这个过程中，幼儿学会自我控制，锻炼了抗挫能力，增强了明辨是非、正确评价的能力，形成乐观、开朗的性格。

6、幼儿民间游戏有助于幼儿园、家庭、社区的多向交流 民间游戏给各个年代的幼儿带来了欢乐，许多家长小时侯都玩 过。在民间游戏的收集与开展过程中，家长积极参与收集记录整理，并和自己的孩子一起玩民间游戏，既唤起了家长对自己童年的回忆，也促进了亲子关系的改善，更帮助家长了解了幼儿园的课程，民间游戏成为了幼儿园与家庭沟通的桥梁。社区中，好玩的民间游戏自然能把大人和小孩凑在一起，互教互动，尽情游戏。这对于现代生活在“鸽子笼”里的独生子女，获得的是宝贵的社会交往机会，民间游戏发挥了其他教育难以替代的社会教育作用。

（二）民间游戏在幼儿园教育活动中的有效运用 1、民间游戏有机融入、优化幼儿一日生活 （1）民间游戏在教学活动中开展

民间游戏中有一部分只需儿歌配以简单的手脚和身体动作就可完成。有的我们根据结合活动的目标来应用。如《五门开开》游戏，老师常常在组织教学活动前和幼儿一起玩，既锻炼幼儿手指灵活性，又使幼儿很快集中注意力，投入到教师的教学活动中来。又如在教幼

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儿点数、认数时，老师和幼儿一起玩《要巴狗》的游戏，以发展幼儿对数的认知能力和记忆能力。

（2）民间游戏安排在户外小型分散游戏中。如《跳皮筋》《踢毽子》《滚轮胎》《踩高跷》等，幼儿根据意愿自找伙伴自选玩具。民间游戏安排在室内活动区自选游戏中。如《撒贝壳》《捡小棒》《猜猜这是什么》等可以丰富幼儿游戏内容

（3）民间游戏在间隙活动中开展

晨间、餐前餐后、课间时间、离园前后以及简短的幼儿自由活动时间。我们就选择些不受时间、场地限制、玩具携带方便，又便于收拢的游戏。如《翻叉》《抽陀螺》《东南西北风》《石头、剪子、布》等，这些游戏幼儿玩时自由选择，三三两两，它使幼儿一日生活中减少了排队、等待的时间，使环节过渡自然、管而不死、活而不乱。同时也还儿童以轻松、自由和自主。

（4）民间游戏在游戏活动中的组织运用

我们将民间游戏与发展幼儿的基本动作相结合，根据幼儿年龄特点及动作发展的水平，组织分组的或集体的游戏。如《摸瞎子》《老鹰抓小鸡》《揪尾巴》《丢手绢》的游戏主要是发展幼儿跑的动作和敏捷的躲闪能力。例如《老鹰捉小鸡》游戏：一人扮老鹰，一人扮母鸡，其余儿童扮小鸡。母鸡为了保护小鸡的安全，不让小鸡被老鹰抓去，必须应付并预见老鹰做出的各种“攻击”动作，而老鹰也要千方百计地达到抓小鸡的目的。这不仅需要调动观察力、注意力，而且要求动作敏捷，反应灵活。各年龄段的幼儿都喜欢玩此游戏。

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实践证明，民间游戏不但是幼儿自我教育、自我发展的有效活动形态，也是教师在进行各种学习活动的教学中能切实提高教学效果的有效辅助手段，因而我们要利用民间游戏的全面渗透来提高学前教育的效果。

2、加工改编、挖掘创新民间游戏，构建富有特色的园本课程 （1）变化材料玩民间游戏

如：《砸砖头、“做皇帝”》中的游戏材料砖头，现实生活中很少见，又因其具有一定的危险性，我们把砖头换成了轻便安全的沙包或小布球。《斗橡皮》中的橡皮含有对人体健康有害的物质，有的孩子会将香气重、色彩艳的橡皮放在嘴里，所以我们改用幼儿园常见安全的积木或积塑代替。《踢踢绊绊》中的竹条我们替换成了由老师自制的报纸棒。《舞龙灯》中传统的龙灯不适合幼儿玩耍，我们就用竹筒、塑料盒子穿好绳子，做成幼儿也能玩的龙灯，收到了很好的效果。 （2）伸缩场地玩民间游戏

如《老鹰捉小鸡》活动性强，在硬地上玩会有危险，但在草地上、塑胶地上玩，就安全多了。再如《捡小棒》《撒贝壳》《抛石子》可以在室内桌面上玩，在室外地面上也可以玩。这些游戏都是孩子们喜欢玩的游戏，我们根据游戏的特点和现有条件将游戏场地进行调整，既让游戏多了场地的选择，又能根据幼儿年龄特点来定出游戏难度，让游戏的随意性更强了。 （3）调整人数玩民间游戏

如《单脚推人》《迈十步》《捉迷藏》等游戏，不需要任何的道具，

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而且游戏玩法经典、单一，幼儿很喜欢，但是游戏的掌握力度必须根据幼儿的年龄特点来调整，所以我们通过调整人数的方法找到适合幼儿的玩法。

（4）变换玩法玩民间游戏

如《斗鸡》游戏是孩子们特别喜欢玩的，不需要什么材料，玩此游戏孩子们都斗志高涨，乐此不彼。在游戏中，孩子们异常兴奋，用的力气很大，常常是被撞倒的一方马上开始进行“攻击”另一方。这时，可设计成类似于拳击的比赛，三局两胜制，请一幼儿当裁判，违反规则的人要停玩游戏。这样，孩子们一般都很自觉的遵守游戏规则，争吵的事也会减少。《翻叉》《踢毽子》《跑框》这些游戏的玩法对于幼儿园的幼儿来说比较难，所以我们变换玩法，将玩法单一化、简单化，以适合在幼儿园开展。 （5）替换儿歌、童谣玩民间游戏

如《砍白菜》，原来的童谣内容是“砍、砍、砍白菜，白菜长个圆脑袋。娃娃过来砍一刀，明天拿到集市卖”。原游戏中的动作是用手掌“砍”在幼儿的头颈处。童谣中的“砍”和游戏动作不利于对幼儿的正面教育和身体健康，我们将童谣中的“砍”改为“采”，动作改为“采”在幼儿的脚跟处。《种莲子》《顶锅儿》《包饺子》《卖小猪》等这些用方言朗读的民谣，我们选择更贴近幼儿生活实际，对童谣进行部分更改，既让幼儿感受、体验原童谣的韵味，又让游戏具有时代气息，增进了幼儿热爱家乡的情感。

《民间游戏合集》是本课题生成的园本课程而编辑成的书，涵盖

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体育民间游戏、智力民间游戏、音乐民间游戏、娱乐民间游戏、语言民间游戏五大类，非常富有地域与地方特色。书中84个民间游戏有详细的教案，每个游戏都配有与游戏过程相对应的2～5张照片，形象、生动、具体、直观。

3、创设了具有传统特色的幼儿园环境 （1）自制了丰富多彩的民间游戏玩具材料

课题组成员在历经8年的一线工作中，和幼儿、家长一起共同制作了近千件民间游戏教玩具。如“龙灯”十个、“小推车”50辆、“陀螺”100个、“毽子”100个、“铁环”30个、“高跷”100副等，为民间游戏在幼儿园的开展提供了丰富的资源。 （2）创设具有传统特色的幼儿园人文环境

利用幼儿园的走廊壁画、空间墙面、班级活动区、户外宣传橱窗??从不同的角度展现民间游戏的玩法，让环境对幼儿进行传统民间游戏潜移默化的熏陶。

九、效果与反响 （一）研究效果

1、丰富了幼儿园活动的内容与形式 （1）户外活动的多元化

我园户外场地宽阔，充分利用这一自然资源，我们在平整场地上，放置了多种活动器械。地面上画上富有情趣的“方格”、“迷宫”，在柔软的草地上方，设置能从上向下滑动的吊绳，孩子们入园、离园时不由自主地就玩上几次“走迷宫”、“跳格子”“过山车”等游戏。

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