部编本一年级语文教材教学经验交流汇报(5)

第一步，图文对照读课文，遇到不认识的字圈出来。先让学生找出每一幅图对应的是哪几段，仔细观察插图，读相应的段落。圈出生字。

第二步，猜读生字。先猜读?咕咚、吓、拦?，让学生说说是怎么猜到的。这几个是形声字，学生根据声旁很容易猜出来。再猜读?鹿、象?。学生根据插图也不难猜出来。

第三步，朗读课文，找出动物们 跟着兔子逃跑原因的句子。比较这些句子的相同之处，指导朗读，读出不同角色的语气。初步体会动物们不思考，盲目跟从带来的结果。

第四步，创设情境，对文中信息作简单推断。教师扮演野牛，逐一采访被?咕咚?吓坏的小动物们为什么要逃命，体会野牛会思考，不盲从的特点。

第五步，总结拓展，推荐课外读物。可以让学生说说喜欢谁，不喜欢谁，为什么？也可以说说我们以后遇到事情该怎么办？ 还可以推荐连环画读本让学生阅读，把阅读由课内导向课外。 4、古诗教学建议

在阅读教学中，老师们往往认为最难教的是古诗词。怎样上好古诗课？最好的办法就是反复诵读，读得滚瓜烂熟，不用过多的阐释，也不要太多的活动，宁可多读几遍，多读几篇。比如，学习《春晓》一课，讲春天到来的感觉，那种发现，让学生大致上懂得写了什么，

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发挥孩子的想象力，不必非要求让学生去记什么?抒发了诗人热爱春天、珍惜春天的美好心情?之类，即使讲了，一年级的学生也不理解。

古诗词教学注重让学生感受诗词音韵之美，汉语之美。不要把教案设计过于繁琐，例如有位教师设计《静夜思》一课，导入是这样的——首先放一个视频，视频中有月亮，老师问学生：你想到了什么呀?教师总结说：月儿圆啦，人团聚了，多美好啊，可是伟大的诗人李白却无法回家。他只身离家在外，看到圆圆的月亮，想起他的故乡，想起他的亲人，在深深的思念中，他通过写诗排走他心中的寂寞。于是才出示正题。这种导入就太绕，学生也没有多大的兴趣。还有的老师逐字逐句的讲解，安排各种活动，什么诗中有几个动作呀，分解一下，让学生演示什么叫举头望明月。学生学起来很累，效果也不好。

总之，阅读教学要求：1.准。（?点?要准）2.简。（目标?简?）3.精。（训练?精?）4.明。（要求?明?）和内容分析式阅读教学说再见！

5、《和大人一起读》教学建议及策略

在这里特别强调注意的一点是，一年级阅读教学中，建议老师们既要重视识字写字、加强朗读指导、关注语言的积累与运用、及阅读方法策略的引导，还要牢记课外阅读是分内事。把?教读??自读?和?课外阅读?三者结合起来，融为一体，从而激发学生读书的兴趣。

如关于选读课文，?和大人一起读?，是部编教材的一个新栏目。它的核心的理念就是：在大人的陪伴下进行无压力的阅读。让孩子在轻松愉快的氛围中享受阅读，爱上阅读。

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那么，如何让家长参与到孩子的阅读中来，并对孩子的阅读做出积极正确的引导呢？毕竟每个家长的知识层次，阅读能力是不一样的，多数家长自己本身就很少阅读，更谈不上指导孩子读书了。对于这一栏目的教学我建议分以下几步进行： （1）课堂示范引领 （2）家庭模仿迁移 （3）推荐课外书籍 （4）定期成果展示 （1）课堂示范引领

这学期孩子们已经能够熟练地用拼音认读生字了，?和大人一起读?的每一篇文章都是全文注音，多数孩子能够自己读下来，当孩子们把文章读通以后，教师可以根据不同的体裁和内容，采取不同的方法引领孩子阅读。

?多种形式朗读，激起阅读兴趣

例如儿歌《谁和谁好》可以采用?问答读?的方法，大人问孩子答。绕口令《妞妞赶牛》和顺口溜《孙悟空打妖怪》节奏明快，可以采用?拍手读?也可以一人一句?接龙读?。短文《胖乎乎的小手》和童话《夏夜多美》则可以分角色朗读，也可以和大人一起表演读。

让学生在朗读中感受到快乐，进而爱上阅读。 ?利用对话，让阅读生活化

读完《胖乎乎的小手》可以让学生想一想，自己的小手帮家人、同学、老师做过什么。读了《谁和谁好》还可以和大人一起找一找身

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边还有?谁和谁好?。让孩子在表达中感受到阅读带来的成就感。 ?分享阅读收获，感受共读乐趣

例如在读了《狐狸和乌鸦》后，大人可以问问孩子，故事里讲到了谁？他们之间发生了什么事？在读故事的基础上，引导孩子说说明白的道理。也可以激励孩子说一说：你想对故事中的狐狸说什么，想对乌鸦说什么。读了《三只白鹤》可以和大人聊聊?哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼？

当然，《和大人一起读》的方式方法还有很多，教师可以根据自己班级的实际情况，采取不同的实施方法。 （2）家庭模仿迁移

?和大人一起读?的大人主要还是家长，?和大人一起读?的主阵地应该是在家里，教师应该和家长做好沟通，让家长认识到自己在亲子共读中的重要性。教师还应该引导家长掌握一定的阅读方法。可以通过班级微信、QQ群等，用音频、视频的形式展示课堂上开展《和大人一起读》的实况。家长也可以把自己同孩子阅读的音频视频发送到QQ群里，互相交流，互相启发。 （3）拓展延伸，推荐课外书籍

《语文课程标准》规定第一学段的?课外阅读总量不少于5万字?，区区八篇?和大人一起读?，不应是本学期亲子共读的终极目标，而是一种导向，引导?大人?们应该积极参与到孩子的阅读之中。

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因此，在读完课文中的内容之后，还可以适时推荐一些课外读物，增加孩子们的阅读量。例如在读完绕口令《妞妞赶牛》后，可以推荐另一篇儿童绕口令《鹅过河》；读完童话《夏夜多美》，可以推荐带拼音连环画《安徒生童话》；读完《狐狸和乌鸦》，可以推荐绘本《动物故事》等。

阅读是一个循序渐进的过程，?问渠那得清如许，为有源头活水来。?通过阅读拓展延伸，大大提高了孩子们的阅读广度与深度。 （4）定期成果展示

?和大人一起读?，是一种开放的语文学习。离开了教师的参与和管理，阅读质量如何保证呢？我制定了?和大人一起读?评价反馈表，大人与孩子互相评价，互相监督。

?和大人一起读?反馈表

班级 姓名 阅读题目：

阅读时间： 阅读用时：5-10分钟（ ） 10-20分钟（ ）

20-30分钟（ ） 30分钟以上（ ） 阅读形式： 大人读给孩子听（ ） 孩子读给大人听（ ） 大人和孩子一起读（ ） 阅读情况（请大人用几句话描述）：

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