小熊购物教学案例与反思

《小熊购物》与反思

教学过程： 一、创设情境： 二、自主探索

1、师：请同学猜一猜他们可能遇到什么数学问题？

（让学生猜一猜可能遇到的数学问题，让学生开放性地思考问题，学生想到的问题多种多样，不受局限，思维非常活跃。）

2、出示小熊胖胖的问题：“我要4个面包和1瓶饮料，该付多少元？” （1） 学生独立试做：

（自己独立思考，这样才有利于小组交流。）

（2） 小组交流方法，并说一说先求什么，再求什么；

（让学生把解决问题的思路理清楚，并通过语言叙述出来，有利于学生的语言能力的培养，把口、脑结合起来，让学生交流解决问题的方法。）

（3） 集体汇报；

（4） 引导学生把两个算式合在一起；

（5） 列出两道综合算式以后，教学生读法，并读给同桌听一听；

（6） 集体讨论“3×4+6”应该先算3×4还是先算4+6，得出3×4是表示4个面包的价钱，所以要先算3×4；同理“6+3×4”也是应该先算3×4；

（对于比较难掌握的地方，让学生进行讨论、争论，从而加深学生的理解。把算式与问题结合起来，得到问题的解决方法。）

（7） 同桌讨论：有加法又有乘法，先算什么？再算什么？ （8） 总结方法：有加法又有乘法，先算乘法，再算加法。 3、出示小熊乐乐的问题：“有20元，买3包饼干应找回多少元？” （1） 小组合作，探讨方法；

（2） 引导学生用两种方法进行解答，并讨论出：“有减法又有乘法，先算什么？再算什么？”

（通过小组合作，培养学生与人交流合作的能力。让学生自主探索，留给学生思考的时间和空间。）

三、灵活应用

1、师：淘气和笑笑看着小熊他们买东西买得那么高兴，他们也过来了，看看淘气买的是什么东西？（书P13试一试第1小题）

先让学生说一说图意（左边有4排饮料，每排5瓶，右边有3瓶饮料，一共有多少瓶？），再列式计算；

2、师：想知道笑笑买的是什么吗？ 计算出3道算式，就能知道是些什么。（书P13试一试第2小题）

（先让学生说一说运算顺序，再通过计算，知道笑笑买的东西，学生兴趣盎然。）

3、 师：智慧老人也想来考考我们小朋友，看看他的问题是什么？ （书P13试一试第3小题）

（还可以让学生发挥想象，自己创设情境，叙述出算式表示的意思，学生处于积极的思考中。）

四、小结

你有什么收获？你觉得今天谁的表现最好？

教学反思：

根据学生的年龄特点，创设学生喜闻乐见的童话故事“小熊购物”，并把整个教学过程自始至终地贯穿在购物活动中。学生对此感到亲切，并逐步体会到数学与生活实际的密切联系。让学生猜一猜小熊可能遇到的问题，允许学生多角度地看问题，培养了学生提出问题以及开放性思考问题的能力。接着重点研究小熊胖胖和乐乐的问题，通过自主探索、小组合作、讨论交流，得到解决问题的方法。最后，通过比较“有加法又有乘法”和“有减法又有乘法”时，它们在计算方法上相同的地方都是先算乘法，更加加强了学生正确计算两步式题的能力。但是对于把两个算式合在一起，学生对此还是感到困难，要适当地加以引导，并在练习中不断地加强与巩固。两个算式合并以后，算式的读法还是要加强。

《捐书活动》

教学过程：

一、复习巩固 ：（1）、说出与下列各数最接近的整百数或整百整十数是几？

98（ ） 、504（ ） 、138（ ） 、396（ ） 、251（ ） （2）、用竖式计算

24+16+27= 49+17+32= 456+307= 271+436= [检查学生对旧知的掌握，为学习新知作好铺垫。] 二、创设情境 激发兴趣

三、探究新知： 玩中学

1、看一看，说一说。

(1)出示图表。这就是建设小学捐书情况的统计表。谁能告诉大家你通过这张表知道了什么?

(2)你们能提出哪些数学问题呢?

一、二年级一共捐书多少本?二年级比一年级少捐多少本？二年级比三年级多捐多少本？二、三年级一共捐书多少本? 一、三年级一共捐书多少本?

2、想一想、做一做。

(1)估一估：三个年级一共捐书多少本? 师：估算一下这3个班一共捐了多少本？ 生1：这3个班大约一共捐了300多本。 生2：这3个班大约一共捐了320本。 师：都估得300多本你是怎么估的呢？

生1：我是把3个班捐的本数都看成100，合起来就是300本，所以估计是300多本。 师：到底是多少本？（统计表出示合计一栏）我想请你们准确地算一算。 （2）算一算 ①学生独立计算

②小组互相交流多种算法。 学生四人小组交流。

师：小组派代表说说你们是怎么算的？ 生1：我是用竖式计算的。

师：我们来看看他是怎样用竖式计算的。

（学生展示竖式计算的过程）

生1：我是先把118和104先加起来，得222；再用222和95加起来得317本

师：哟这位同学用过去学过的竖式这个本领来解决的，他分成两步用竖式计算，又对又快地算出结果，真不错。（教师板书竖式） 生2：老师我的竖式与他的不一样。 师：你的竖式与他的有什么不同？ 生2：这是把三个加数落起来加的。 师：老师把他的写下来。（教师板书竖式）这样的竖式有点难度啵，我们帮助他一块检查吧。先算个位8+4+5等于几？（引导学生算完其它的）他经历了两次满十进一，正确地算出来，你想提醒同学们什么？老师也要给大家提个醒，三个数连加时计算可要小心。是这样用竖式计算的同学有哪些？其他同学也像这样用竖式计算一次。 学生在练习本上计算。

师：还有哪个小组有不同的算法？ 生3：我是用脱式计算的。（展示脱式计算的过程） 师：他也分成了两步来算，用脱式表示出来，也不错。 生4：我是这样算的：100+100+100+18+4－5=317

师：这位同学把这些加数看成整百数，少加的加回，多加了减掉，很巧妙。

生5：我是用200+117 师：你是怎么想的呢？

生5：我把95、104看成整百数，多算了1本，再把一年级少算一本就可以了。

学生掌声表示对这位学生的赞赏。

师：他学会了先观察每个数的特点，选择用凑整方法来来计算。 师：在这么多种方法中，你最欣赏哪种算法？

生5：我欣赏用竖式计算的方法，这样算可以让我算得又准又快。 生6：我欣赏先把104和95加起来的方法再凑整可以使计算更快。 生7：我也喜欢这种凑整的方法。 四、学中做

1、试一试：民族小学三个年级一共捐书多少本？独立完成，同桌交流。 师：民族小学三个年级捐书的本数大家都知道了，我相信四、五、六年级捐书的本数你们也能准确地算出来，有信心吗？电脑出示 2、集体订正。

师：真了不得，我们把民族小学六个年级捐书的本数正确算出来了，根据你们的结果，估算一下，民族小学大约一共捐了多少本？ 3、计算比赛，完成练一练第1题。

[设计情境让学生用自己喜欢的方法计算。培养他们竞争意识。] 五、总结

这节课你学了什么？你有什么收获？ 六、作业：

铅笔有多长

教学过程：

鼓励手段——评价方法（谁认真倾听，老师就发给一个“奖励”，下课后有５个

以上的 奖励就换一只机灵狗。

一、复习：估一估（填上合适的单位）

1. 家里房门高约2（ ）

2. 1枝铅笔的长度是18（ ） 3. 米尺长度是100（ ） 4. 数学书长约25（ ）

师：括号里填的是什么单位？（长度单位）

小朋友们在一年级学习了 “米”和“厘米”，哪个小朋友知道“1米大约多

长？”（手势

比）“1厘米大约多长？”（手势比）你还知道其他的长度单位吗？ 情境导入：

师：课件出示：机灵狗（小朋友，我们的好朋友机灵狗有一支魔法铅笔，它不但

能写字、画画，还能——），点击铅笔变化

小朋友猜猜看，这支魔法铅笔大约有多长（板书课题：铅笔有多长）

师：机灵狗给我们每个小朋友发了一张跟他的铅笔一样长的纸条，拿出来，估一

估，它有多长？

生：估数

师：写在黑板上（2、3个）

师：这支魔法铅笔到底有多长？让我们来量一量吧，量给组内小朋友看，你们的

结果是不是一样

生：小组合作（记录） 生：演示

师：在黑板上贴上这个小纸条，板书10厘米。

智慧老爷爷说——小朋友们真能干，跟我想的一样（点击课件） 接着板书：“1分米” 10厘米就是1分米

用字母表示1分米（1dm） 1分米=10厘米 1dm=10cm 生：找一找身边哪些物体的长度大约是1分米 生：用直尺量一量身边的物体哪些是1分米

师：让学生在米尺上找到1分米，数数看，1米里有多少个1分米？ 生：1米里有 10个1分米

师：板书：1米=10分米 1m=10dm

（点击课件，再看一遍，体会）1米=10分米 1分米=10厘米 1米=100厘米 生：看课件，说铅笔有多长（8厘米） 生：看课件，铅笔长6厘米多3个小格

师：你知道这一个小格是多长吗？（1毫米）板书 请你数一数，1厘米里有几毫米（10毫米）板书 1厘米=10毫米 1cm=10mm 点击课件再体会一次

生：找一找身边的 “1毫米”（提供实物） 三、练习：(鼓励手段？)

1、填一填：3dm=( )cm 40mm=( )cm 500cm=( )m 四、画线段：

课件演示“画线段”的 步骤30毫米 学生自己尝试画2厘米5毫米 1分米

五、总结：所学习的知识，所得到的奖励 六：练习

3dm = （ ）cm 40mm = （ ）cm 500cm= （ ）m

7m = （ ）dm 3cm = （ ）mm

认识角

【教学流程】

一、创设情境，引入新课

师:同学们,今天老师给你们带来了一些图形朋友,让我们一起去看看,它们都是谁?(教师出示课件)

生：长方形、正方形、三角形、 看一看，这些图形都由什么共同点 生:长方形、正方形、三角形都有角 师：今天，就让我们一起来认识角。（板书课题：认识角） 二、联系生活，探索新知 （一）找角——直观感知角。 师：你身边的哪些物体上面有角呢？谁愿意来说一说。学生自由发表意见说说自己见过的生活中的角（也可以找找教室里的角）

生：数学书上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等。 师：请你用手指一指。（教师注意动作的引导和示范。） （二）摸一摸，感受角

同学们身边都有三角板，去摸一摸三角板上的角，告诉老师你又什么感受 尖尖的，刺人的，（不错，这尖尖的点我们就把它称为顶点） 除了尖尖的点之外，你还摸到了什么 两条直直的边

师：真棒，同学们已经把角的特点都找出来了，谁来总结一下

所以我们说角是由一个顶点和两条直直的边组成（板书，学生齐读）（男女生分开读） 师：闭上你的眼睛，想一想角是由什么构成的？（指一名学生回答） （三）练一练：（课件）

师：好了，孩子们，现在我们已经认识了角，能不能和角成为好朋友，可就要看你接下来的表现了！

（1）.辨角。用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？为什么？

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