师：他们把“努力”“飞动”这两个词进行了重读，读出了作者的感情。同学们，我们一起来看这三个句子，后面分别用的是什么标点符号呢？第一个句子是—— 生（齐）：问号。（屏幕上显示问号。） 师：第二个句子是——
生（齐）：问号。（屏幕上显示问号。） 师：第三个句子是——
生（齐）：感叹号。（屏幕上显示感叹号。）
师：作者观看了印度卡拉玛姐妹舞蹈后的感情在一步一步地加深，一步一步地增强，从“无法说出”到“不得不说”再到“努力地说”。接下来，请男生读第一个句子，女生读第二个句子，全体同学读第三个句子。同学们，让我们读出作者对印度卡拉玛姐妹舞蹈的热情赞美吧！ 生按要求齐读句子。
【点评】“从作者感受的角度发现”，是本节课的第一学习板块，也是课文第一部分的内容。教师精心选取了三个句子让学生去“发现”，从朗读的角度品味词语的作用，体会作者的感情。这一环节，以“发现”开头，以“品”为突破口，以“读”为落脚点，教学环节简洁而有效。 三、从舞蹈者表演的角度发现
师：这“飞动的美”是一种怎样的美，如此震撼作者的心灵？“解铃还需系铃人”，我们从舞蹈者表演的角度去发现。（屏幕显示：从舞蹈者表演的角度发现。）老师想问一下，咱们班有没有会跳舞的同学？ 生（杂言）：XX??
师：同学们看过他们跳舞吗？ 生（齐）：看过。
师：那么，同学们用笔写过他们的跳舞吗？ 生（齐）：没有。
师：假如老师要你们描写XX同学跳舞，你们会从哪些方面来描写？ 生5：动作，外貌，神态。 生6 ：还有服装和身姿。
师：舞蹈是身体的艺术。接下来，我们来看作者冰心从哪些方面描写卡拉玛姐妹舞蹈“飞动的美”。
【点评】从学生熟悉的同学舞蹈进入描写语言的品析，教师并没有让学生表演舞蹈，只是籍此唤醒学生人物描写知识的记忆，激发学生学习的兴趣。
师：这个环节，老师想让同学们以合作小组的形式自由地“发现”，再以合作小组的形式进行交流。请看屏幕上老师给同学们提出的步骤和要求：1.由一人确定角度——我们发现“飞动的美”表现
在 美；2.用自己小组喜欢的方式读句子；3.由一人对所找句子进行简单地品析。你们知道“品析”的意思吗？
生7：“品析”就是对所找到的句子进行分析，并且说出句子表达的含意。
师：对，就是要说出句子美在哪里。下面，每个小组进行合作探究。已经完成了的小组请用举手的方式告诉我。
生进行小组合作探究与交流，师巡视。不一会，生纷纷举手。
【点评】小组合作学习，是新课标提倡的一种学习方式。教师把学习任务和学习方法交给了学生，学生就不会茫然无措浪费时间了。
师：刚才同学们的小组合作探究与交流进行得非常热烈，下面有请同学们把你们小组的探究成果进行展示。有请B小组展示。
生8（B小组成员）：我们小组认为卡拉玛姐妹舞蹈“飞动的美”表现在神态美，我们找的句子是第17自然段第2句，我们采用的朗读方式是男女生交叉读。 B小组成员男女生交叉朗读。 师：还有一个环节。
生9（B小组成员）：我们小组认为这句话运用了排比的修辞手法，生动形象地表现出卡拉玛姐妹的表情非常丰富，舞姿非常优美。（生鼓掌。）
师：有没有哪个同学对B小组的回答提出疑问或者进行补充？
生10：我进行补充。这个句子还运用了大量的成语，这样使句子更美。 师：应该说是大量的四字短语，是精美的修饰词。谢谢你的发现。还有吗？
生11：这一段话不仅运用了排比和修饰词，而且从“笑颊粲然”“侧身垂睫”“张目瞠视”“点额抚臂”“画眼描眉”等词语可以看出卡拉玛姐妹在舞蹈出诗句里的离合悲欢。
师：卡拉玛姐妹不仅在舞蹈，还在表现出诗歌里的内容。说得真好。有谁知道“颦蹙”是什么意思？ 生12：皱着眉头。 师：“粲然”是什么意思？
生12：笑容灿烂的样子。
师：“皱着眉头”和“笑容灿烂”能不能读成一样的语气？ 生12：不能。
师：不同的表情要用不同的语气来读。我给同学们把这段话读一遍。 教师范读。生鼓掌。
师：我知道，同学们的掌声是送给卡拉玛姐妹的。她们用舞姿表达感情，我们用声音表达感情。我们一起来读一遍，注意刚才老师语气的变化。 生齐读。
师：同学们把这段话读得很好了。接下来继续展示，有请C小组。
【点评】“展示——点拨——范读——齐读”，教学环节循序渐进，学习效果自然会好。
生13（C小组成员）：我们小组认为卡拉玛姐妹舞蹈“飞动的美”表现在动作美，我们找的句子是第16自然段。
C小组成员接力朗读第16自然段。生鼓掌。
生14（C小组成员）：我们小组认为这句话运用了比喻的修辞手法，生动形象地表现出卡拉玛姐妹用她们的舞姿表现出了诗歌里的离合悲欢。
师：老师对他的品析进行一下品析。他运用了非常规范的语言，准确地说出了这个比喻句在文章中的作用。他的品析，前半句说出了句子的特点，后半句说出了这个句子在文章中的表达作用。因此，进行句子品析时，要从两个方面进行，前面说句子的特点，后面说句子的作用。
【点评】教师及时小结句子品析的方法，既带领学生品析句子，又教给学生学习方法。
师：刚才C小组的同学是从“动作美”来品析的。卡拉玛姐妹舞蹈的动作是怎样的快，又是怎样的慢呢？ 生15：轻云般慢移，旋风般疾转。
师：这里运用了比喻，让我们知道了卡拉玛姐妹舞蹈动作的慢与快。通过比喻，把抽象的“慢”与“快”变得具体了。我们一起来读这个句子。
生（齐读）：轻云般慢移，旋风般疾转，舞蹈出诗句里的离合悲欢。
【点评】教师进一步地追问，通过分析两个比喻，将学生抽象空洞的品析变得具体实在，学生朗读起来才有情感。
师：有没有从外貌这个角度来写的呢？
生16（D小组成员）：我们小组认为卡拉玛姐妹舞蹈“飞动的美”还表现在外貌美，我们找的句子是第13自然段的最后一句。
D小组成员齐读第13自然段最后一句。生鼓掌。
生17（D小组成员）：我们小组认为这句话运用了比喻和拟人的修辞手法，把卡拉玛姐妹的形态生动形象地表现了出来，写出了卡拉玛姐妹神态的丰富。 师：哪个同学对D小组的回答质疑或者补充？
生：我不知道这句子哪个地方运用了比喻，我认为这个句子运用了夸张的修辞手法，句中说“她用那双能说万千种话的一对长眉一双眼睛”， “一对长眉一双眼睛”不可能“说万千种话”，很明显运用了夸张的修辞手法。
师：对，是夸张的修辞手法。“一对长眉一双眼睛”本来就是人身体的一部分，不可能拟人，也没有比喻。回答得非常好，掌声送给他！（生鼓掌。）
【点评】对于学生错误的回答，教师并没有简单地纠正，而是让其他学生进行纠正。学生能解决的问题让学生自行解决，比教师包办要有用得多。对于回答优秀的同学及时予以鼓励，也是非常有必要的。 师：还有要展示的吗？有请E小组。
生18（E小组成员）：我们小组认为卡拉玛姐妹舞蹈“飞动的美”表现在动作美，请同学们看到第18自然段写“蛇舞”的部分。 E小组成员齐读“蛇舞”部分。
生19（E小组成员）：从这一段中的“轻摇”“微颤”“蠕动”三个词可以看出卡拉玛姐妹舞蹈的形容尽致，尽态极妍，特别是后面引用白居易的诗歌，运用了引用的修辞手法，写出了卡拉玛姐妹舞蹈的优美和精彩，使我们感受到作者的激动之情难以言表。回答完毕，谢谢。 师：应该谢谢你精彩的发言。谢谢你！
【点评】“回答完毕，谢谢。”学生精彩而礼貌的发言博得了听众的赞美，教师也及时地毫不吝惜地给予了表扬。
师：这一部分描写的是“蛇舞”，他们说出了“轻摇”“微颤”“蠕动”三个动词，老师觉得还有一个动词。
生（齐）：传。
师：这四个动词表现出了“蛇舞”什么样的特点？ 生（杂言）：柔韧，轻柔，舒缓。
师：“蛇舞”是轻柔曼妙的。我想请女同学们一起把这段话读一遍，我认为女生更能够用声音表现“蛇舞”轻柔曼妙的感觉。请男同学给予掌声。 男生鼓掌。女生齐读“蛇舞”部分。
师：真的有“蛇舞”轻柔曼妙的感觉。虽然我们没有亲临现场观看卡拉玛姐妹的舞蹈表演，但通过刚才同学们的“发现”，我们已经感受到了作者所说的“飞动的美”。但是，同学们，舞蹈如果仅仅是“飞动”的，如果没有舞蹈者用心地表演，又怎能拔动人的心弦、震撼人的心灵呢？文章中有一句话表明了舞蹈者是在用心地表演，忘情地舞蹈。是哪句呢？
生20（读句子）：像湿婆天一样，在舞蹈的狂欢中，她忘怀了观众，也忘怀了自己。 师：你能不能说说对这句话的理解？
生20：说明卡拉玛姐妹跳舞的时候十分地投入，才能把舞蹈的细节表现出来。
师：卡拉玛姐妹的舞蹈达到了忘我的境界，她们不仅在用身体舞蹈，而且在用心灵舞蹈。只有用真心和真情表演的舞蹈，才是世界上最美的舞蹈。让我们用热烈的掌声送给用真心和真情舞蹈的卡拉玛姐妹！（生鼓掌。）
【点评】“从舞蹈者表演的角度发现”，是本节课的第二学习板块，也是本节课的学习重点。所学内容也是课文的主体部分，是课文的学习重点。教者带领学生反复品析描写语言，欣赏着作者不同角度的描写方法。“学语文就是学语言”，语言的学习就是语文学习的精髓与实质。 师：接下来，老师请同学们欣赏一段精彩的舞蹈视频。 师播放印度舞蹈视频。生观看，师巡视。 师：老师想听听同学们观看视频后的感受。
生21：我从视频中看到了卡拉玛姐妹服装十分地鲜艳。 师：打断一下，视频中表演的不是卡拉玛姐妹。请继续说。
生21：还有，动作十分地灵活，表情非常地丰富，从她的眼神可以看出她的内心世界。 师：回答很好，同学们，掌声送给他。（生鼓掌。）
【点评】作者把舞蹈变成文字，教者又带领学生把作者的文字变成学生自己的品析语言，再用视频来证实作者的文字，又把视频变成学生自己的感受。多种教学手段的运用，让学生感受舞蹈和文字的魅力。 四、从舞蹈艺术的角度发现
师：印度和中国一样，有着悠久的文化和历史，该有多少可以演绎的故事！作者是不是也看出了舞蹈者演绎的故事呢？请同学们找出句子并读一下。
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