余映潮观舞记课堂实录

1、《观舞记》教学实录及听课点评与赏析（余映潮） 师生问好。

师介绍课型：自读训练课 学习方法：积累、品析

（导入简洁朴实明快，不像我们某些课为导而导，花时间未必有效果；课型与学习方法明确，不像我们有些课课型与方法都不大清楚。） 一、积累

（一）生：独立勾画 （1）比较难读的生字 （2）雅致的两字词语 （3）生动的四字短语 （4）能够概括全文的话语

（重视字词等基础知识的教学。这一点有些公开课都是一带而过，而且学习方法也很单一，如课件出示，一读了之。教学无重点，设计无新意，教学无效果。余老师在这一块舍得给时间；第（4）点意在让学生初步整体感知全文，也是在训练学生找关键句的能力。） （二）师出示课件： （1）比较难读的生字（略） 生读。

师：观察一下，画一画。 师：再读一遍。

（2）雅致的两字词语（略） 生读，师重点讲析。 （3）生动的四字短语

变幻多姿、叱咤风云、息息相通、高视阔步、尽态极妍、不可限量 师重点讲析。

（4）能够概括全文的话语 师生对话： 生1：?? 师：请阐释。 生1：?? 生2：??

师：同样的要阐释。 生2：?? 生3:我认为??

师:嗯，谢谢你，非常好。 师阐释。

课件出示：心中所感受的飞动的“美”！

（怎么学习字词？这也是一线教师的困惑。看余老师的课，我的启迪有:要有重点。那就是学生容易读错、容易写错、不容易理解的字词；

要有方法。比如让学生观察一下，画一画，读一读，再读一读，都是精心设计的，有目标的。“观察”、“画一画”指向字形，“读一读，再读一读”指向字音。） 二、品析 【主问题设计】

（一）课件出示：一起来发现：《观舞记》中的一篇微型的“观舞记”？ （二）生：读文寻找。

（三）交流互动： 生4:11——18段 师:怎么阐释？ 生4：??

生5：我认为11——18段。

师：阅读阐释的能力很重要，??说出来。 生6：??

师:这就是更简洁、更明确的分析。??语言标志非常明晰。 （四）课件出示本部分，生齐读。 （五）文段变形。

（余老师的课设计精妙，体现了他高超的文本解读和教材处理艺术。这一点，我们从他的主问题设计就可以领略到。当然这背后，是他超出常人难以想象的付出和辛劳。“文段变形”更是他反复阅读、反复揣摩后发现的一颗珍珠。余老师的精当的教学评价语也可见一斑。） （六）讨论话题：每一段都好。

【师提示】注意话题: 每一段都好。（“都”读重音）这时候的学习方法是拿起笔，做旁批。 ①交流互动: 生7：?? 生8：??

师：想为难你一下，你看出了这段中的关键词吗？ 生8：“共鸣”。

师：请勾画，这就是关键词。 生9:16段中??

师:精美、精致的语言对人物进行了速写。 生10：??

师：你的分析非常准确，??这实际上写舞台的背景。 生11、12：??

师：非常重要的一段，??开始。 生13：??

师：这就叫“未成曲调先有情”啊！ 生14：??

师：详写。第16段简笔。繁简得宜。 生15：??

师：“在一个难忘的夜晚”扣住题中的“记”字。用呼告开头，富有激情。 生16：??

师：把“忽而”画下来。详写。分三个层次，有层次美。 ②师点评、小结（课件）： 从第11段开始: 诗意的开头（11） 庄重的背景（12） 人物光艳的出场（13） 人物特写（静）（14）

舞蹈开始，渲染氛围（动静结合）（15） 概写一笔（16） 详写一笔（17）

赞叹一笔（17段变形分开后） 微型“观舞记”的形式美：

缓笔之美（不着急写人物，写??，是一大技巧） 烘托之美（背景烘托、音乐烘托，美中更显美感） 详略之美

修辞之美（??生动，有情致，不只是修辞手法的运用） 结构之美（诗一般的结构，读起来好听，观察起来好看）

（再次佩服余老师设计问题的精妙。“每一段都好”意在引导学生去赏析字词句段，去寻觅本部分的“语文”之美，把学生带入语文的殿堂。而教师的任务就是倾听、恰如其分的点拨、点评，教给方法、适时归纳总结，使学生的能力得以实实在在的提升。） 三、学习总结

我们发现的是一篇在层层的铺垫、烘托之后，用精彩的语言形式描写人物，赞叹人物的好范文。本结课是自读训练课，我们完成了两个任务：知识板块的积累、作文范文的撷取。

（回望整节课，结构简约完整，内容丰满充实，学生的语文知识的积累、品析课文的能力、读写结合思维训练等都有实实在在的收获，教学目标有效达成。我们感觉到，这是一节很常态的、很有借鉴价值的语文示范课。）

2、《观舞记》课堂实录以及点评 （注：本文发表于《文学教育》2012年10月下期，执教：翔宇教育集团湖北省监利新教育实验学校 杨平；实录及点评：荒漠）

一、课堂导入

师：语文课本的扉页上有这么一句话：生活有多么广阔，语文世界就有多么广阔。老师也认为：文章是作者对生活的记录和感悟，是作者对生活的发现。请同学们一起把屏幕上的话读出来。 生（齐读）：文章是作者对生活的记录和感悟，是作者对生活的发现。

师：在我们的语文学习中，也需要有一双会发现的眼睛。今天，我们这堂课的发现之旅将要到达哪儿呢？请同学们把屏幕上的课题包括副标题一起读一遍。 生（齐读）：观舞记——献给印度舞蹈家卡拉玛姐妹。

师：这是作家冰心在观看了印度舞蹈家卡拉玛姐妹的舞蹈表演之后，为她们舞蹈的美深深折服，饱含深情写下的文章。今天，我们尝试着用发现的眼光从不同的角度去学习。

【点评】从语文课本上的话语导入课文，“发现”一词让学生明确了学习本文的方法和思路。课堂导入简洁而实在。

二、从作者感受的角度发现

师：首先，我们从作者感受的角度去发现。请同学们看屏幕上的几个问题：1.作者无法说出自己感受的句子是 ；2.作者不得不说自己感受的句子是 ；3.作者努力说出自己感受的句子

是 。请同学们进入文本，大声地自由地读课文1——10自然段，探讨以上问题，探讨时请注意屏幕上的红色字体。（红色字体为“无法说出”“不得不说”“努力说出”。） 生大声读课文，师巡视。 师：谁来说说第一个句子？

生1（读课文）：如同一个婴孩，看到了朝阳下一朵耀眼的红莲，深林中一只旋舞的孔雀，他想叫出他心中的惊喜，但是除了咿哑之外，他找不到合适的语言。 师：红莲、孔雀在这里指什么？ 生1：指卡拉玛姐妹的舞蹈。

师：一个全新的生命，突然之间看到了大自然的美丽，感受到了造物主的神奇，他感到满心的欢喜和激动。可是，他能不能用语言表达出来呢？ 生（齐）：不能。

师：对，他“无法说出”。请同学们再找一找课文中直接表达“无法说出”的句子。

【点评】对于学生一开始错误的回答，教师并没有简单地予以否定，而是启发和引导学生思考，让学生自己认识到错误。

生2（读课文）：我应当怎样来形容印度卡拉玛姐妹的舞蹈？

师：这是作者对卡拉玛姐妹舞蹈的赞美。你认为应该用什么样的感情来读？ 生2 ：激动。

师：请你试读一下这个句子。 生2 读。

师：读得还不够深情。提示一下，把句子中的一个词重读。哪一个词？ 生（齐）：怎样。

师：一起读一下，读出作者饱含深情对印度卡拉玛姐妹舞蹈的赞美。 生齐读句子。

师：读得很好。请同学们继续说第二个句子。

生3：作者不得不说自己感受的句子是：但是，朋友，难道我就能忍住满心的欢喜和激动，不向你吐出我心中的“咿哑”？

师：你发现这个句子有什么特点？ 生3 ：这是一个反问句。 师：反问句一般起什么作用？ 生3 ：强调。

师：对，加强语气。你认为加强了什么语气？ 生3 ：加强了作者激动欢喜的语气。

师：老师认为，要想把作者激动欢喜的语气读出来，也应该把句中的两个动词重读，是哪两个动词？ 生（杂言）：忍，吐。

师：既然作者是“不得不说”，为什么要用“吐”字？ 生4：“吐”更能表现作者激动的心情。 师：作者想——

生4：作者想一口气把激动的心情说出来。 师：有一个成语是—— 生（齐）：一吐为快。

师：作者“忍”了很久的感情“不得不说”，只好“吐”出来。请同学们一起把这句话读一遍，注意重读两个动词，读出作者积蓄已久不得不说的心情。 生齐读句子。

师：看第三个句子。作者在说出自己感受的时候加了一个词，怎样地“说”？ 生（齐）：努力地说。

师：“说”出了印度卡拉玛姐妹舞蹈怎样的美？ 生（齐）：飞动的美。

师：这个句子里哪几个词应该重读，相信同学们已经知道了。我想请一个小组来读一下这个句子，哪个小组来读一读？

生（A小组齐读）：我只是一个欣赏者，但是我愿意努力地说出我心中所感受的飞动的“美”！（生鼓掌。）

百度搜索“77cn”或“免费范文网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，免费范文网，提供经典小说综合文库余映潮观舞记课堂实录在线全文阅读。