小学语文学困生转化情况记录表(3)

下一阶段设想： 1、加强与家长的沟通，培养良好的学习与生活习惯。 2、继续加强生字词的认读与听写，提高常规作业的实效性。 3、在辅导正确、流利朗读课文的基础上，初步尝试指导感情朗读课文。 4、辅导积累好词好句。 4月份：课文朗读基本上达到流利，但个别生字字音朗读不正确。在本月的二次比赛中成绩很不理想，分别是80、75分，存在很多生字词掌握不过关的现象，另外成情况较差。 下一阶段设想： 1、继续培养按时完成作业的习惯。 2、与家长加强联系，提高常规作业的完成质量。 3、加强生字（二会字与四会字）读音的掌握，扫清课文朗读的障碍。 4、加强生字词的听写。

学困生转化记录

姓名：张XX 年龄：10岁 健康情况：良好 学生基本情况分析：

单亲家庭，两岁父母离异。现和父亲生活，通过多次交流发现，其父是一个没有理想的人，没有工作，也不予外界联系交流。谈不上家庭教育。上学前家中只有两本书，其父承认孩子头脑一片空白，但从不与老师配合提高孩子的学习水平。孩子放学后的生活就是玩后，吃饭，六七点睡觉。家长称这样的生活已成习惯，无法改变，孩子考上大学也不好就业，靠收房租过日子很满足。

转化过程及所采取的措施：

第一次测验，孩子得了12分。老师开始与家长交流，积极转化孩子，了解了他们的生活状况后，给他推荐多本关于家庭教育和儿童读物。在迟迟不买之后，赠送了几本给他。读书和学习的重要性家长也清楚。但不愿意改变现在悠闲、无

忧无虑的生活。在家长配合无望的情况下，我进行单方面抓孩子学习。课上由优秀学生一对一学习。课下老师想尽办法转化。但事倍功半，当天已经掌握的知识，第二天几乎忘光，从头再来。期间又多次与家长交流，家长开始拒绝接电话，只有他有事需要老师照看孩子时才与老师联系，一说到学习马上挂电话，登门家访也是如此。

转化效果：

一年半的时间，效果很不理想，学习成绩没有提高，但家长一星期能偶尔给孩子读点书听。老师没有放弃，在讨论更多的方法来转化孩子和家长的思想。

学困生转化记录

姓名：孙XX 年龄：10岁 健康情况：良好 学生基本情况分析：

孩子学龄前很少接触书籍，父母忙于事业，忽略了孩子。发现孩子表达和理解能力比较差，对新知识接受起来较慢。母亲能够积极与老师交流，尽量配合提高孩子各方面的能力，但时间上不能保证。现在母亲生了二胎，对孩子所付出的时间可想而知。

转化过程及所采取的措施：

在与家长交流中得知孩子学前没有得到早期教育，和家长商量按照孩子自身的节奏来学习。课外阅读一定每天坚持。家长买来《汉字宫》和孩子学习，也请过家教，理解能力提高很多，但我感到孩子有了依赖别人的习惯。通过一年的配

合，孩子有学习的兴趣，热爱阅读，用听的方法记忆较快，儿歌听几遍可以背过，但单个字认不过，书写速度很慢，现运用韵语教学中的定位识字法学习。效果较好，但现在在时间上很难保证，不知以后会有多大起色。

转化效果：

孩子有所改变，有主动学习的欲望，热爱阅读，但由于以前落下较多，现在还无法追上其他同学，只要老师家长积极配合就一定有

学困生转化记录

一、基本情况分析：

是一个聪明的小男孩，但从小学一年级到现在，成绩都不是很理想。

上课常做小动作，注意力不集中,作业很拖拉，常常是在老师的督促下最后一个完成作业。他不能很好地接受老师的教育，今天的作业好不容易完成了，明天又拖拖拉拉了。经了解，家长忙于生意，平时疏于管教，导致孩子经常上课迟到，不认真听讲，课后不及时完成作业。尤其是这学期不但自己不听，还经常捣乱课堂纪律，让上课的老师们非常的头疼。

二、辅导过程及措施：

1．坚持常谈话，倾注爱心，建立信任 。

常与该生作个别面谈，以全面了解其心理状况，问题行为产生的心理原因。在谈话中了解到，其实该生也想完成作业，只是因为上课管不住自己，没有认真听课，有时就不知道怎么做，做什么。平时做作业的动作又比较慢，完成作业的时间就花得比较多了。

2．给予鼓励，重建自信心。

课堂上及时关注其学习状态，多给予发言的机会，集中其注意力，树立其学习自信心；平时重点培养其预习、复习、按时完成作业等习惯。让他获得成功的体验，提高学习积极性。

3、与家长互相配合，坚定其转化的信心。

通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，了解该生的家庭情况及其在家的表现。同时向家长汇报反映该生在校的学习情况和各方面的表现，争取家长的配合。

4.给与群体帮助，组成“帮困”小组，发动一些学习好的学生与该生帮教结对。

三、辅导效果及反思

通过辅导，该生上课能认真听讲了，作业也能按时完成了。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。每一个孩子都将在不断取得成功的体验和乐趣中，得到发展。我们共同期待这一天的到来。

学困生转化记录

在一个班集体中，不同学习程度的学生都有，不可能个个都优秀，没有学困生是不现实的，学生之间是有差异的，对于学困生在一个班集体中的影响很大，若其所占比例太大，就会对班级造成极大的负面影响，影响班级质量，影响班级育人环境，对整个学校教学也会带来很大影响。因而，对做好学困生转化工作有极其重要的意义。同时，学困生也等待我们老师用爱去感化、去帮助。

；；；是我们班学困生之一，他是本学期新转入的一名新同学。刚入班级时由于以前所学与现在教材不一致，加上父母离异，无人过问，缺少关爱，因此它产生了逆反心理，不爱学习，还经常用仇视的目光与老师交流，和同学打架，入

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