中心小学教师普通话培训活动记录

郑村小学教师普通话培训活动记录

培训内容 主讲教师 培训目的 培 训 提 纲 一、停顿 停顿是指有声语言表达中声音暂时的间歇、休止和中断，常出现在句子内部词语之间、句子与句子之间、段落层次与段落层次之间。 二、重音 重音是在词和语句中，运用声音形式着意强调的音。重音能准确体现词语、句子的主次关系，便于听众正确领会词语或句子的意思。重音有词重音和句重音两种。 三、语气 语气，是能够表达说话人思想感情的语句的声音形式，也就是说话的调子、味道。语气有“内”、“外”两方面：“内”指语句所蕴涵的感情，是形成不同语气的内在依据；“外”指语句的声音形式，是语气的外在表现。 培训效果 良好 普通话朗读技能训练 王玉荣 培训时间 9月28日 全体教师 参训教师 教师课堂口语表达技能训练

郑村小学教师普通话培训活动记录

培训内容 主讲教师 培训目的 培 训 提 纲 讲演技能训练 贺小兰 培训时间 参训教师 3月 5日 全体教师 对全体教师进行讲演技能训练 一、讲演的类型及特点 二、讲演的基本要求 三、讲演的基本技巧 讲演由文稿的准备和语言的表达两部分组成，即使是即兴讲演，也有一个简单的“打腹稿”过程。文稿的准备属于书面表达，在此我们只谈与口语表达有关的基本技巧。 （一）开头的技巧 （二）结束的技巧 （三）与听众交流的技巧 （四）应变“卡壳”的技巧 讲演时出现“卡壳”，可以采用以下方法及时补救：1.重复衔接。2.插话衔接。3.跳跃衔接。 培训效果 良好

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培训内容 主讲教师 培训目的 培 训 提 纲 1. 注意普通话和自己方言在语音上的差异。 2. 注意多音字的读音。 3. 注意由字形相近或由偏旁类推引起的误读。 4. 注意异读词的读音。 二、 把握作品的基调 基调是指作品的基本情调，即作品的总的态度感情，总的色彩和分量。 三、 掌握朗读的基本技巧 朗读的基本要求 杨春苗 培训时间 参训教师 4月 6 日 全体教师 使教师了解普通话水平测试考试中朗读的基本要求 一、 用普通话语音朗读 要使自己的朗读符合普通话的语音规范，必须在以下几方面下功夫： 培训效果 良好

郑村小学教师普通话培训活动记录

培训内容 主讲教师 培训目的 培 训 提 纲 一、停顿 停顿是指有声语言表达中声音暂时的间歇、休止和中断，常出现在句子内部词语之间、句子与句子之间、段落层次与段落层次之间。 二、重音 重音是在词和语句中，运用声音形式着意强调的音。重音能准确体现词语、句子的主次关系，便于听众正确领会词语或句子的意思。重音有词重音和句重音两种。 三、语气 语气，是能够表达说话人思想感情的语句的声音形式，也就是说话的调子、味道。语气有“内”、“外”两方面：“内”指语句所蕴涵的感情，是形成不同语气的内在依据；“外”指语句的声音形式，是语气的外在表现。 培训效果 良好 普通话朗读技能训练 张玉莲 培训时间 10月11日 全体教师 参训教师 教师课堂口语表达技能训练

郑村小学教师普通话培训活动记录

培训内容 主讲教师 培训目的 培 训 提 纲 讲演技能训练 周亚茹 培训时间 参训教师 5月 15日 全体教师 对全体教师进行讲演技能训练 一、讲演的类型及特点 二、讲演的基本要求 三、讲演的基本技巧 讲演由文稿的准备和语言的表达两部分组成，即使是即兴讲演，也有一个简单的“打腹稿”过程。文稿的准备属于书面表达，在此我们只谈与口语表达有关的基本技巧。 （一）开头的技巧 （二）结束的技巧 （三）与听众交流的技巧 （四）应变“卡壳”的技巧 讲演时出现“卡壳”，可以采用以下方法及时补救：1.重复衔接。2.插话衔接。3.跳跃衔接。 培训效果 良好

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