8X.2.2氧气和氧化--教案.2

第二节 氧气和氧化

池淮中学

教学设计思路

根据中学科学教学过程的特点——突出整合、探究与凸现STS教育和信息技术与中学科学课程相整合的理念，进行整体设计。在前期分析（括学习背景、学习任务、学习者的分析）的基础上并结合中学《科学课程标准》制定了教学策略（包括教学每体的设计和制作），确定形成性教学的教学设计评价方法。在选择制定教学策略环节中，对于“氧气与氧化”内容，主要采用探究学习和小组合作学习方式；对于“氧气与氧化”内容，主要采用探究学习与接受学习共存，小组合作与自主学习兼用的教学策略。

整节课的主要环节是：问题导学——创设情境（实验）——合作学习——探究学习——归纳总结，既运用生活中我们处处可见铁生锈、铝锅表面白色斑点、塑料的老化和实验等创设学习情境。学生带着问题通过实验多媒体课件，网络资源进行探究学习和合作学习，并从中探究得到结论（生生、师生共同讨论和归纳问题），整节课主要采用自我评价和他人评价的方式，并重视过程评价和解雇评价相结合。

学习需要分析

从本节内容上看，是很好培养学生探究能力的素材，教学中应突出两个内容的探究，即氧气性质和氧化反应的探究，及生活中灭火和火灾的自救一般方法，此探究应在教师的指导下安排学生进行完全探究，其次就是在实验探究后，学生对实验的观察，从而得出其性质。、

通过上述的探究实验，使学生能自行的归纳总结出氧气的物理性质和化学性质，及氧化反应中的剧烈氧化和缓慢氧化，这些现象在生活实际中也会经常的出现。让学生深切的感受到科学就在我们的身边。

学习任务分析

“氧气与氧化”是浙江教育出版社《科学》（八年级）第四册第2章“空气与生命”中第2节的内容，主要是：探究氧气的性质及其广泛的用途。本内容是学生在认识空气中主要成分之后的基础上，再认识氧气的性质。该内容即是对空气中氧气知识的巩固也为学生继续学习空气与生命部分内容打下基础。教学的特点是以学生观察教师演示实验来探究出氧气的物理性质和化学性质，以自己的生活实例认识氧气的广泛用途。

学习者分析

学习者是八年级的学生，本章通过平时生活经验对于氧气的内容有点了解，但需要深入认识氧气解开此迷团，引导学生用已懂得使用探究的方法去揭开此疑惑，但注意为学生以后的是实验，在教师演示实验中还要有一定的引导，注意备好教学机智。因此，从学生的认知能力看，本节内容处于学生认知结构的“最近发展区”。

教学目标

1、知识与技能

① 了解氧气的主要物理性质和化学性质，能通过氧气的性质理解氧气的广泛用途；

② 了解氧气是空子中最活跃的成分；

③ 认识“氧化”这一自然界普遍存在的现象，了解氧化反应及其概念； ④ 了解工业上制氧的方法；

⑤ 了解燃烧的条件，了解剧烈氧化和缓慢氧化，并具有安全意识； ⑥ 了解灭火和火灾自救的一般方法。 2、过程与方法

观察、分析实验的探究学习方式。 3、情感态度价值观

通过学习本节知识能够认识氧气的性质，知道氧气是和我们人类生命最息息相关的部分，了解氧气的广泛用途，以及通过燃烧的学习让我们树立安全意识，了解灭火和火灾自救的一般方法，从而在生活实际能得以更好的运用，及为以后学习科学其他的知识铺好路基，让学生深刻的认识到科学就在我们的身边，从而更加的热爱科学。

教学重点、难点、关键

教学重点：氧气的性质和实验室制法、氧化反应、燃烧和灭火。 教学难点：氧气的性质和氧化反应。

教学关键：在实验中有意识地培养学生的观察能力，教会学生观察的方法。

教学预设

第一课时

一、教学目标：

１．使学生了解氧气的物理性质；使学生掌握氧气的化学性质。

２．培养学生观察和描述实验现象的能力，学会通过实验来研究物质及其变化的科学方法。

３．通过对实验现象的观察和描述，逐步培养学生严谨的科学态度。 二、教学重点和难点：氧气的化学性质及其现象的描述。

三、教学准备：集气瓶、燃烧匙、酒精灯、木炭、硫粉、红磷、红铁丝、

石灰水、氧气、火柴。

四、教学方法： 讲授法（实验演示）。 五、教学过程 【问题引入】

空气的成分按体积算，最多的是 ，其次是 ，还有 和 等，我们是

怎样用实验来证明空气的成分的？为什么一定要通过实验才能知道空气中存在着氧气？而不是用肉眼去看？（思考得出结论：氧气是无色的。）

氧气是无色的气体，这是氧气的什么性质？（是物理性质） 红磷能在氧气中燃烧，这又是氧气的什么性质？ 【确认目标】我们这节课就来学习 【板书】一、氧气的性质。

【问题讨论】出示两瓶无色气体：一瓶是空气，一瓶是氧气①请学生观察并描述其物理性质。②想一想，空气和氧气有味吗？③如何区别这两瓶气体？（用燃着的木条分别伸入瓶中，发现一瓶燃烧得更旺，这是氧气；另一瓶基本不变，这是空气；所以可以用这种方法来区别氧气和空气）

提问：鱼在水中靠什么呼吸？它呼吸的氧气来自哪里？由此可推知氧气的溶解性如何？ 回答：①无色、气体，②无味，③可溶（不溶）两种答案均可能出现。靠腮呼吸。氧气来自水中。氧气既不是可溶于水，也不是不溶于水，而是不易溶于水。（培养学生观察和思维能力）

【板书】（一）物理性质：1．无色、无味的气体。2．密度比空气大（同一条件下）。3．不易溶于水。4．液态、固态均为淡蓝色。 看书、划重点（或记笔记。） 【问题讨论】氧气有哪些化学性质 提问：什么叫化学性质？

既然化学性质要在化学变化中方可表现出来，我们就来进行如下实验。 回答：物质在化学变化中表现出来的性质。 复习有关概念 【板书】（二）化学性质

【演示实验】木炭在氧气中燃烧

1．将木炭放在燃烧匙中伸入氧气瓶中。（为什么没有变化？） 2．将木炭加热至红，放入氧气瓶中。

提问：为什么加热后可剧烈反应，不加热时没有变化呢？ 3．在集气瓶中加入少量澄清的石灰水、振荡。 提问：石灰水变浑浊说明瓶中产生了什么气体？

【演示实验】硫在氧气中燃烧 结论：碳在氧气中燃烧生成二氧化碳。 观察、思考。 初步学习二氧化碳的检验方法。使学生学习由现象得出结论。 【板书】 点燃

1.碳+氧气 → 二氧化碳

2．将硫粉放在燃烧匙中加热至燃烧。 3．将燃着的硫粉伸入氧气瓶中。 观察并描述现象：

1．发出淡蓝色火焰。2．剧烈燃烧。发出明亮的蓝紫色火焰，产生一种带刺激性气味的气体。这种带刺激性气味是二氧化硫。二氧化硫对空气会造成严重污染。烟花、爆竹中的火药是由木炭、硫磺等物质组成的，为什么诸暨市禁止燃放烟花爆竹？回答：防止硫燃烧后生成的二氧化硫污染空气。

结论：硫在氧气中燃烧生成二氧化硫。请学生写出此反应的表达式。 总结反应表达式， 【板书】 点燃 2．硫+氧气 → 二氧化硫 【演示实验】磷在氧气中燃烧

将红磷放在燃烧匙中点燃伸入氧气瓶中。观察并描述现象

磷在氧气中剧烈燃烧，产生大量白烟，放出热量，生成白色固体物质——五氧化二磷。烟是由固体小颗粒形成的。

结论：磷在氧气中燃烧生成五氧化二磷。 请同学写出此反应的表达式。 【板书】 点燃

3．磷+氧气 → 五氧化二磷

【演示实验】铁丝在氧气中燃烧：观察这瓶氧气与前几瓶有何不同？为何要这样做？（集气瓶底放有少量水，防止集气瓶炸裂）

将铁丝绕成螺旋状，一端系一根火柴，一端系在燃烧匙的铁丝端，点燃火柴，当火柴将要烧完时立即伸入氧气瓶中，观察现象。

学生描述实验现象：剧烈燃烧、火星四射、生成黑色固体。 结论：铁丝在氧气中燃烧生成四氧化三铁。 请同学写出此反应的表达式。 【板书】 点燃

4．铁+氧气→ 四氧化三铁 【投影】课堂练习

〔该题改编自励耘精品系列丛书《精讲精练》八年级（下）P30第2题） 1．下列物质在氧气中燃烧时，产生有刺激性气味的气体的是（ ） （A）镁带 （B）红磷 （C）硫粉 （D）铁丝

2．下列物质在氧气中燃烧时发出明亮的蓝紫色火焰是（ ） （A） 硫粉 （B）铁丝（C）木炭 （D）镁带

分析和解：要求学生在实验时注意观察，看清实验现象。1、C 2、A

【问题讨论】通过上述实验，我们可知，物质在较纯的氧气中燃烧，比在空气中燃烧得 。 由此可见：氧气的化学性质比较 。

【演示实验】将带火星的木条伸入氧气瓶中。为什么残存火星的木条会再次燃烧起来？

观察现象：木条燃烧起来了。

思考并回答：因为氧气的化学性质比较活泼，它可助燃。 学习氧气的检验方法。 【问题讨论】如何证明一集气瓶中装的是氧气？

回答：将带火星的木条伸入气体中，若木条重新复燃，则证明此气体为氧气。 六、随堂检测题

1．检验氧气的方法是 （ ）

（A）用火柴去点燃 （B）用带火星的木条去检验 （C）倒入澄清的石灰水 （D）闻氧气的气味

2．做细铁丝在氧气中燃烧的实验时，操作或现象不正确的是（ ） （A）先在酒精灯上加热细铁丝 （B）盛氧气的集气瓶底没有水或沙子 （C）生成物为黑色固体 （D）剧烈燃烧、火星四射、放出热量 3．下列关于氧气的物理性质叙述正确的是 （ ） （A）难溶于水 （B）密度比空气大

（C）液态氧气为无色 （D）化学性质比较活泼 4．下列对氧气性质的说法，正确的是 （ ） （A）有可燃性 （B）能支持燃烧 （C）不溶于水 （D）密度比空气小

5．下列物质在氧气中燃烧的主要现象的叙述正确的是（ ） （A）硫在氧气中燃烧，生成无色、无味的二氧化硫气体 （B）木炭在氧气中燃烧生成无色的二氧化碳气体 （C）磷在氧气中燃烧生成的白雾是五氧化磷

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