市四小高效课堂模式1 (1)(2)

达 标 检 测 二、读句子，回答问题。 1、她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌。 把_________比作________； 用_________比喻_________。作者这样比喻，原因是________ _____。 2、她们硬是用钢铁般的意志，敲开了文学圣殿的大门，硬是用汗水和心血把“小草” 浇灌成“大树”。 小草指_______；大树指__________。作者这样写的目的是_______________ _____ 。 三、填空： 1、夏洛蒂是个 、 的人？ 她的成长、成功让你联想到 、 、 、 、等成语？夏洛蒂.勃朗特姐妹的成功经历让我们明白了 。 2、夏洛蒂是（ ）国（ ）作家，以长篇小说《 》著称于世。小说的主人公是（ ）。 3、艾米莉和安妮是夏洛蒂.勃朗特的妹妹，她们分别写了《 》和《 》 板 书 设 计 教 后 反思

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市四小“三步三查四环节”高效课堂模式

年级 授课内容 教学目标 教学重 难点 课时安排 教学过程 应用 一、照片导入，初识霍金 六年级 学科 语文 主备教师 何丽春 授课教师 10、轮椅上的霍金 1、能够正确、流利、有感情地朗读课文；能够正确书写本篇课文中的生字，并能组词、理解、运用。 2、通过学习、感悟，认识霍金：了解霍金的生平。 能够正确、流利、有感情地朗读课文；能够正确书写本篇课文中的生字，并能组词、 感知课文内容。 第一课时 媒体 教学填补 自主 1、课件出示霍金的相片，请学生们来看一看，认识一下这个人。这人是谁呢？怎么会长成这样呢？这个人名叫霍金，导入 一个离不开轮椅的霍金。板书课题。 第一步：检查预习，了解大意 1、检查生字、新词的读音 出示：霍金 撰写 萎缩 伽 瘫痪 禁锢 剥夺 龇牙咧嘴 依赖 跻身 顶礼 膜拜 悲悯 景仰 簇拥 第二步：梳理问题自学 1、默读课文，思考：课文写了霍金的哪些事情？ 互 动 探 究 三 步 三 2、霍金是个怎样的人？ 查 第三步：展示汇报 3、找出文中的中心句。 1、指名说课文主要内容。 2、指名读中心句，齐读。质疑：为什么说霍金是物理天才，又是生活的强者？

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梳理共性问题 为什么说霍金是物理天才，又是生活的强者？ 回归整体 1、再读课文，说说霍金给你留下什么印象？ 2、自由朗读你认为最令你敬佩的句段！ 3、师总结。 积累与延伸 描写学习或工作勤奋执着的成语： 拓展孜孜不倦 废寝忘食 呕心沥血 全力以赴 提升 锲而不舍 埋头苦干 闻鸡起舞 手不释卷 百折不挠 坚持不懈 发愤图强 自强不息 一、看拼音 写词语 zhuàn yè mó jiàng （ ）写 （ ）码 眼角（ ） 工（ ） píng rǎo wěi huò （ ）幕 打（ ） （ ）缩 （ ）金 二、写出下列各词的反义词 残酷 （ ） 打扰 （ ） 禁锢 （ ） 舒适 （ ） 折服 （ ） 唐突 （ ） 悲悯 （ ） 静谧 （ ） 三、请写一写描写人物表情的四字词语 例：龇牙咧嘴： 四、形容有毅力的成语： 、 、 、 。 五、形容有名声的成语： 、 、 、 。 达 标 检 测

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市四小“三步三查四环节”高效课堂模式

年级 授课内容 六年级 学科 语文 主备教师 何丽春 授课教师 10、轮椅上的霍金 教学目标 1、1、通过学习、感悟，认识霍金：了解霍金的生平及贡献、感受霍金坚持追求科学理想、坚持不懈的非凡人格魅力，从而教育学生从小励志学习。 教学重 难点 课时安排 教学过程 自主 教学重点及难点：凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。 第二课时 媒体 应用 教学填补 出示：：无论命运有多坏，人总应有所作为，有生命就有导入 希望。还说：如果一个人没有梦想，无异于死掉----霍金 第一步：检查预习 齐读霍金的话，霍金他不仅是这样说的，还用行动践行他的话 ，他给你留下了怎样的印象？ 第二步：梳理自学问题小组合作学习 互 动 探 究 三 1、为什么说霍金是物理天才，又是生活的强者？划出相关的语句。 2、医生诊断他只能活两年，但他却一直活下第三步：展示汇报 1、彻底”意味着什么？这在工作生活中给霍金带来 步 来，还成为了科学巨人，他凭的是什么？ 三 查 哪些不便？可以说命运对霍金从来都是残酷的，谁来读？ 2、理解品味 感悟人格魅力 过渡：（出示图片）同学们，这就是被禁锢在轮椅上的霍金，当你知道他取得了这么辉煌的成就时，你心

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里又会产生怎样的感受？（崇拜、敬佩）他在自己的办公室门口挂上一块门牌，上面写着：“请保持??睡觉。”这多半不是真的，此时他在干什么呢？（指读第七自然段）从“工作上好几个小时”体会到什么？从“咧嘴笑容”又体会到什么？（为人和善） 梳理共性问题 出示“这个问题??唐突和尖锐，??鸦雀无声，一片静默。”“唐突、尖锐”是什么意思？（冒失）人们为什么“鸦雀无声、一片静默？”课文学到这，让我们静下心来，好好思考，命运究竟让霍金失去了什么？得到了什么？从霍金的话中你又感受到什么？师生交流： 回归整体 再看相片，重识霍金 （出示图片）同学们，当我们学完课文，第三次面对霍金，此时此刻，你的心中仍像刚开始时一样的心情吗？你一定感慨万千，心灵震颤之余，你会对霍金说些什么？ 出示：霍金，你的确是（ ），我想对你说： 1、象霍金这样身残志坚的名人你还知道哪些？ 2、课外选读一些身残志坚的人物故事，如《钢铁是怎样炼成的》、《张海迪》、《假如给我三天光拓展明》?? 提升 3、选最感动你的一篇文章写读后感，也可以就是今天学习的这篇文章。 10

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