班级管理成功案例

班级管理成功案例：

巧解“撕书”的困惑

庄奇琦

周六的时候，发烧中睡得迷迷糊糊，接到一个家长的电话，是吉的妈妈。“庄老师，孩子的新书又被撕了！”孩子的母亲十分烦恼，没说完就挂了我的电话。我一时没有反应，只是回答：“好的，周一我会教育孩子，查查是谁做的。”这件事情一直盘旋在我的脑海中，我担心这会是个没有结果的谜团。也在思考如果找到斯书的孩子该如何处理，如果找不到又该如何处理。

不知道为什么，我总觉得我无法找到斯书的孩子。因为害怕，因为明知故犯，因为事情恶劣……被斯书的孩子是个腼腆的男孩，见我是害怕的，但是也有贪玩的时候。一个学期以来，我发现这个孩子有了自信。尽管他的学习仍然落后，但是他在努力，他希望自己也成进步。但是遇见事情，他总是胆小地躲在后面。也许是害怕老师，也许是习惯了躲避。

我带着忐忑走进周一的教室，因为是周末上来，所以孩子们有些兴奋，随着我的到来，教室很快安静下来。一堆的事情亟待处理，我先处理了手边的事情。好不容易等到中午，我问孩子要了被斯的书。问了他的同桌婧婧有没有看见过是谁撕的书，婧婧回答没有。于是我举着手中的书说道：“老师这儿有一本新的语文书，它是吉的，可是它少了一页。这页纸是被我们班的小朋友撕掉的。如果谁看见过是谁撕的书可以告诉老师，老师会严厉批评的。如果斯书的小朋友敢于自己和老师来讲，那么老师知道他是个勇敢的好孩子，会原谅他。从现在开始，到阅读课下课之前，老师相信我们班的孩子愿意成为勇敢诚实的好孩子。” 接着，小朋友们边吃水果边看书，教室里静悄悄的。我观察着每一个孩子的表情。只有婧婧吃水果的速度特别慢，和往常不同，她没有专心致志地看书，脑袋低得仿佛钻进了书桌。我轻轻地叫她来到我身边：“你见过吉的书被谁撕了么？”她小脸蛋一红，摇了摇头。我说：“哦，你一直是老师的好帮手，如果想起来了一定要告诉我。”我肯定地瞧瞧她。“她站了半天一直不肯下去，慢慢地，她的脸越来越红，眼泪悄悄落了下来。原来是她不愿意帮助好朋友抄词语，撕了同桌的词语给她抄。

孩子很快承认了错误，为了让她记住，我让两个孩子交换了书本。事情写到这里，我想，孩子这样的错误不是完全恶劣的，这种行为是不好的，但是孩子的行为有时是无意识的，但没有受到良好的价值观的提醒和自己不能控制的欲望。所以孩子错误地做了这件不应该做的事情。 孩子承认错误是一个勇敢面对的过程，也需要一个可以让他面对的时间和过程。慢慢来，孩子的成长需要更多的是引导和理解。

老师我想把您激怒

似水无痕

【案例】

这是我班的一个真实的管理案例，它给我留下了太多的思考回味，回想起来心头颇有一番滋味，这是我工作的一点痕迹，永远值得回忆?? 2010年11月的一天，天气寒冷。但我还是6点40分到了学校，此时来到教室的同学们已经一多半了，我按照以往的惯例巡视了一圈，同学们安静的在看书，班级没有任何的异常。时间一点一点的过去，同学们陆陆续续的走进教室，此时，我正在专心致志的批改作业，突然门“啪的”一响，吓了我一跳，我抬头一看是我班的王某气冲冲的快步走了进来，他慢悠悠走到了座位把书包使劲一摔，坐到了座位上。同学门的目光刷的一下投向了他，然后目光又投向了我，我没有做声，还和往常一样批改作业。铃声响了我和往常一样的讲课，轮到王某回答问题了，他站也没站，同学又看了一看我，这时就有同学再说姓王你是真“混蛋”，你不懂人语呀欠揍是不？下课了，组长开始检查作业，不一会，王某那组的小组长来了，说：老师你昨晚布置的一道数学题王某没做，此时我是火冒三仗，顿时气不打一处来，把嘴唇紧紧咬一起，真想狠很的数落他一顿，把他今天早上的表现好好的说一说，非叫他心服口服才是，以解我心头之气。于是我喊他到走廊。王某趾高气扬的来到走廊里往我面前一站，看都不看我一眼。我看了又看，想了又想真想大发雷霆可是转念一想他毕竟是个孩子。一定有他的原因，有什么事发生呢？他究竟怎么了？我想。我是你的老师啊，为什么不尊重我呀，太不懂事理了吧??我转念一想，发火不解决问题。在老师、母亲和朋友交织复杂的情感交织中我放下了师道尊严，放下了老师的架子，先用手摸摸他的头，心平气和

地和他说：“孩子，你是不是身体不舒服呀？吃饭了吗？谁让你生气了，能说说吗？他还是一声不吭的。老师猜你没睡好觉吧，不然你走路都不稳，刚才把门一下“撞”开了。要不就是谁让你生气了，他还是不吭声的。我看他还是没有什么变化，于是我改换了思路。便说王某你一向是老师眼中的好孩子，是个懂事的孩子，我想你肯定不是和老师生气的是吧，有什么想法不妨和老师说说，在老师的眼里你是个诚实的孩子，老师相信你，你还不信老师吗，那我就不和你说了。你回去想好以后再和我谈吧。此时哇的一声王某大哭起来，那可真是痛哭流涕??好一阵子他主动开口了，老师我今天都是故意的。我问为什么呢？我在家里很生气，妈妈不理我，爸爸误解我，无论我怎么解释都不行，他们还动手就打我，我就是不想念了，所以我想激把您激怒，好让您批评我，顺势我就回家不念了，老师可您没有上当啊。这是我今天表现不好的主要原因。老师对不起您的，我刚才的表现不是一个学生该做的，对不住老师。因为您平时就关心我的，所以今天不得不来。王某同学边哭边说??我又气又乐，多么不可思议奇异的想法啊。接着我就和谈心，先讲清今天他的毛病所在，然后告诉他处理问题发法不对，父母是你风雨中停靠的港湾，你要好好和家长沟通，把问题说清，可以找个恰当机会与家长沟通，家长会理解你的，可能是你说的事他们处理的方式欠妥当，那么也不必用这种方式解决呀，父母的唠叨难道不是一种爱吗？用老师和你的家长说今天的事不？不用老师。那好，我们就当今天的事没有发生过，今后看你的表现。我不和你的父母讲，但以后你不要再犯同样的错误好不？“好的，我一定作到”王某说。记住，你以后不可用这样的方式处理问题。王同学忙说：“老师谢谢您”。他的心理迷团解开了，接下来的几节课的表现特别好。课间我私下和王同学的家长进行了沟通，把今天的事情经过说清楚了，叫他们千万别泄露出去，要和孩子正常交流保证你的教育会成功。三周过去了，王某学习劲头很足，在学校和家的表现很好，他反而更加敬重我了，有时还和我谈心，可以说我的教育方法成功了，

我这样处理问题改变了他。

【案例评析】

通过这个案例使我明白，做学生的思想工作是德育工作的重要组成部分，而做思想工作时最好方法是触及学生的心灵，遇到问题时，不能急于求成，用一颗关爱的心和他交流。不正视问题想办法给学生消火，让他吐露心声和你交流，在

交流中解决问题。让学生打开心扉你才可以走进他的内心世界，化解他内心的矛盾解决问题。

这个案例当中，我做法真正体现尊重。因为学生也是一个人，他和教师是平等的，我们教师要尊重学生的感受，允许学生有问题，但不允许我们不解决问题越。案例里学生的表现，老师要看在眼里，要给他减压，不要顶着干，不训斥和挖苦学生，做耐心思想工作，要让学生感到老师关心他和爱护他。学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。有一位名人说国“一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的自尊心”。现在由于独生子女多，所处的家庭环境不同，有些学生脾气有点“怪”，这是难免的。作为教师千万不能因此而嫌弃他们。因为每个人的个性千差万别也是正常的。切记“退一步海阔天空”。的确没有教育不好的学生，只有不会教育的老师。

上述是我处理问题的真实案例，希望他会给那些无助的人带来启示和思考

班级管理成功案例： 案例一

用爱唤醒了王同学

王同学是我班的一名后进生，经常迟到、旷课，每天最后一个进教室的总是他，经常叫到办公室说服教育他，但都无济于事，为此我感到很头疼。

有一次，星期天上晚自习时，我清点人数，发现他又没有按时上学，我及时拨通了他家的电话，他父母说下午就到校了。

第二天，放学时，我在大门口碰见了他，在一旁陪同的还有他的父亲。在这样的场合中，我没有批评他，更多的是给他讲了一些做人的道理，他只是低着头，泪水像断了线的珠子，点点入

地，猛烈的寒风吹着他的脸，出于一种爱，我用手轻轻地为他擦去了泪痕。并且要求他下午准时进教室??

后来，他发生了很大的改变，从此他痛改前非，不再迟到早退，一心只想着学习。

反思中，我才明白，苦口婆心的说法，气急败坏的发脾气，对于有些学生来说是无济于事的。爱在无声处，轻轻的一个举动能触动了那根心弦，每个人心中都有那么一根弦，只要我们能找准这根弦，就能激发学生的学习动机。 案例二：

用耐心劝说了张同学

张同学是我班的一名中等生，该生性格内向不善言辞。 一天他在上课期间玩手机，被历史老师发现没收交给了我，我当时并未了解情况，便匆匆将手拿走。

课后他便气汹汹的来到我的办公室，并理直气壮地和我索要手机，气愤之下，并没有理他，心想，这么轻而易举的就要拿走手机，这是不可能的，樊老师就这么好说话？便留下他，和学生一起做操去了??

事后才发现他早已离开了教室，暮色苍茫中回到了家中。我拨通了他家的电话，将具体情况向家长告知。

第二天，在操场上发现了他的背影，我改变了态度，并未对他做过分的处理。也许是我的宽容、也许是我温顺的性格，对他的理解，最近发现他变了，变得积极发言，端午节我收到了他的

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