浅谈新课改下的文言文教学法(3)

考，理解文章的寓意，更重要的是能使学生在探究中对
人生有了一种新的深刻认识：在学习和生活中，我们可以“效”他人之长，工
“效”得其所，要针对自身的特点去“效”，仿效他人最好是在“效”的基础上
有所创新。

六、专题研究法

教师在组织文言文教学的时候，要有意识地引导学生收集有关课文的
文化源流，特别是高中三年级，史论、古代散文、古代诗歌、戏曲、古代小说、
唐诗、儒家文化、《红楼梦》，等等。教师在教授这些必修课的同时，要结合
选修课以这些内容设置专题，让学生借助工具书、图书馆和互联网查找有
关资料，有侧重地进行探究学习。如唐诗，可以选择唐代不同时期的诗歌
流派和诗人的代表作品，联系当时的时代背景，理解作品中的思想感情内
涵，了解作品的价值取向，领略作品所反映的时代精神，认识唐代诗歌创作

的杰出成就，培养热爱中华优秀文化的民族自豪感。还可以把若干具有相

同因素的唐诗组编在一起。进行专题性阅读鉴赏。从书刊、网络等渠道搜
集有关的历史文化知识和作品评论资料，帮助阅读鉴赏；组织学生诗
社等，
开展专题研究活动。

总之，文言文教学没有固定模式，必须各种教学方法灵活应用，把学习
的主动权交给学生，让学生自己去构建古代文学的知识体系，并加以适当
的正确方法引导，使学生形成良好的学习文言文的习惯，从而真正达到新
课标关于能“阅读浅易文言文”的目的。



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