学前教育的历史回顾与未来规划(2)

为女友写的一篇作业

果大打折扣。

2.农村幼儿园课程的研究与改革没有受到足够的重视。20世纪80年代以来，我们尽管也注意到农村学前一年课程的研究，但更加关注的还是城市幼儿园的课程改革，对面广量大、基础差、底子薄的农村幼儿园的课程改革没有给予足够的重视，致使当前的农村幼儿园课程在课程观念、课程实施、课程模式等方面与城市幼儿园存在相当大的差距。因此今后课程改革的一个重要任务就是要大力推进农村幼儿园课程的发展与改革。

3.存在注重课程形式而失却课程精神的现象。幼儿园课程改革关键在于其内在的精神实质，而不在其名称的新异。课程改革如果仅仅追求花样翻新的形式，追求标签式的名称，那么内涵再丰富的课程方案也会失却活力。然而在20世纪80年代以来的课程改革中，有的幼儿园把课程改革更多地放在课程形式上，失却精神的现象十分严重。所以课程理论工作者要有清醒的认识，不能被表面繁荣的多种多样的课程实践活动所迷惑，应透过现象看实质。

当今中国的学前教育发展呈现各区域共同发展但发展不均的一种趋势，这源于中国国土面积大，人口多等基本国情。以福建省为例，省教育部门以上级文件为指导，积极引导区域发展，制定了一系列教育发展规划。规划，意味着教育科研项目因纳入全国教育科学规划组织的批准、资助、督促、审核等运行程序而获得质量有所保证的成果，从而使探索所得的教育规律得以发挥正确引导事业发展的作用。适合国家形势特点和幼教质量提高需要，确立研究课题，是我国幼教工作者早已明确的一项科研行动准则。全国教育科学规划幼教项目，加强了幼教工作者的责任感，促使项目成员严格自我要求，规范科研行为，在提高自身科研素养的同时，加强了世界观和人生观改造的自觉性。而教育规划的目的，一是为人的发展基础提供现时代的科学依据，二是为我国幼儿教育走向世界奠定基础，从而为向世界学前教育事业发展贡献力量做好理论和实践两方面的准备。这也是使我国幼教界为响应邓小平同志有关教育要“三个面向”的号召取得科学依据的一种行动反映。

当然，要完整的对当前的学前教育发展进行规划，还需要明确各自问题。比如明确幼儿园布局要求、幼儿园的规划和建设任务、社会力量办园的规划目标等等。而且做为教育主导的政府部门需要提出具体对策与保障措施，包括强化政府责任、加大资金投入、制定优惠政策、完善管理体制等。

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