30. ABCD，教育终身化是现代才出现的，教育的象征性功能是古代教育的特点。 31. ABC，见教材P76。
32. ABCD，见教材中古代教育部分。 33. ACD，见教材P10。
34.ABCDE， 见教材P79和P80。
35. ABCD，身心两方面逐步成熟是青年期的年龄特征，其余选项为少年期阶段特征。 36. ABCE ，见教材P157。
37． ABCDE，说服法是通过摆事实、讲道理，提高学生思想认识的方法。运用语言进行说服和运用事实进行说服都属于说服法。 38．ABD，见教材P167。 39. ABCE，见教材P153。
40．ABCE，见教材对网络教育的介绍。
三、
41错，苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法著名。 42对，见教材P164。 43对，见教材P3。
44对，见教材P61。
45错，人的生理成熟以具有生殖能力为标志。 46对，见教材P156。
47对，见教材P95。
48错，素质教育是中国当代教育的主题。
49错.学校物质文化的表达方式分为学校环境文化和实施文化。P39 50对，见教材P180。
江西省2010年教师资格证考试《教育学》模拟题（六） 一、单项选择
1.以下哪一项不是赫尔巴特强调的中心（ ）。P17 A.教师中心 B.学生中心 C.教材中心 D.课堂中心 2.美国的实用主义教育家杜威的代表作是（ ）。P17 A.《大教学论》 B.《普通教育学》
C.《论演说家的教育》 D.《民本主义与教育》
3.我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学始于（ ）。P20 A. 50年代 B .60年代 C. 70年代 D. 80年代 4.教师职业的最大特点是（ ）P79 A.复杂性B.人文性C.多样性D.示范性 5.实施德育的最基本的途径是（ ）P158
A. 政治课和其他学科教学 B. 校外活动 C. 劳动 D. 共青团活动 6.学生文化具有过渡性、多样性、互补性以及（ ）。P41 A. 理想性 B. 瞬时性 C. 外显性 D. 非正式性 7.一般来讲，小学阶段相当于人生发展的（ ）。P56 A. 幼儿期 B. 童年期 C. 少年期 D. 青年期 8.社会、知识和（ ）是制约学校课程的三大因素。P91 A. 学生 B. 儿童 C. 教师 D. 青少年 9.人的主观能动性的最高表现是（ ）。P53
21
A. 预见性 B.目的性 C. 创造性 D.选择性 10.能够为人的身心发展提供前提的因素是（ ）。P48 A. 遗传素质 B. 成熟 C. 环境 D. 教育 11.衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准是（ ）。P60 A. 教育目的 B. 教育任务 C. 教育规律 D. 教育原则 12.素质教育的重点是培养学生的（ ）。P70
A.高水平的智力 B. 实践能力 C. 健康体魄 D. 创新精神 13.当代中国教育的导向思想是（ ）。P67
A. 应试教育 B. 素质教育 C. 特长教育 D. 继续教育
14.相对环境对个体自发的、零碎的、偶然的影响而言，学校教育对学生的成长起着（ ）作用。P52
A.一般 B. 支撑 C. 辅助 D.主导 15.现代教育与传统教育的根本区别在于重视（ ）。P71 A. 实践能力的培养 B. 思维能力的培养 C. 创新能力的培养 D. 想象能力的培养 16.掌握知识是智力发展的（ ）。P116
A .条件 B. 基础 C. 前提 D. 补充
17.如果高水平学生在测验项目上能得高分，而低水平学生只能得低分，那么就说明下列哪种质量指标高（ ）。P137 A. 效度 B. 信度 C. 难度 D. 区分度
18.班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的管理方式是属于（ ）。P175
A. 民主管理 B. 常规管理 C. 目标管理 D. 平行管理
19.进行德育时要有一定的理想型和方向性，以指导学生向正确的方向发展，这体现了德育的（ ）。P157 A. 疏导原则 B. 因材施教原则
C. 导向性原则 D. 一致性和连贯性原则
20.品德构成的基础是（ ）。P155
A. 道德认识 B. 道德情感 C. 道德意志 D. 道德行为 二、多项选择
21. 我国的教学组织形式有（ ）P138 A.班级授课制 B.个别教学
C.道尔顿制 D.现场教学 E．复式教学 22.生产力对教育的决定作用的表现在（ ）。P26
A. 决定教育发展的水平 B. 决定教育规模 C. 职业教育的结构 D. 制约教育的内容 E. 决定教育发展的速度 23.学生文化的特征包括（ ）。P41
A. 过渡性 B. 非正式性 C. 多样性 D. 互补性 E. 整合性 24.教育的双重文化属性指（ ）。P36 A. 传递文化 B. 教育是一种文化现象 C. 构成文化本体
D. 教育对生产力有促进作用 E. 教育促进劳动力的生产和再生产 25.关于环境对个体发展的影响，正确的说法有（ ）。P51 A. 环境对个体发展有的影响可能是消极的 B. 人并不是消极被动地接受环境影响
22
C. 环境为个体发展提供了条件
D. 人的发展完全由环境决定 E. 环境对人的发展没有影响 26.以下属于个体差异性的是（ ）。P48
A. 男女性别差异 B. 幼儿与少年的差异 C. 同年龄人群内部差异 D. 同一个体身心不同构成方面的差异 E. 个体思维方式的差异 27.课程目标的依据有哪些方面（ ）。P94 A. 对学生的研究 B. 对社会的研究 C. 对教材的研究 D. 对学科的研究 E.对教师的研究生
28.教师的科研活动权包括（ ）。P82
A. 有权发表自己的观点 B. 有权决定是否参加学术团体 C. 有权确定科研课题的科研方法 D. 有权确定自己的教学内容 E. 有权为改善实践而研究
29.国家为保证学生受教育权而做的努力有：（ ）。P77 A. 为所有学生提供正常教育机会 B.关注贫困学生，设立帮困基金 C. 关注残疾学生，设立特殊教育机构 D. 实施奖学金、助学金、贷学金制度 E. 限制学校体罚学生权利
30.学校课程的主要缺点在于（ ）。P91
A. 由于教材知识与儿童现有生活经验、心里经验缺乏直接联系，故容易导致儿童机械被动的学习
B. 容易导致学校与现实社会生活的格力
C. 不利于儿童获取必要的个体知识、实践知识 D .容易割裂和肢解儿童完整的生活世界 E．不能获取直接经验
31. 教学过程的结构分为那几个阶段（ ）P119
A.引起学习动机B. 领会知识 C. 运用知识 D.巩固知识 E.检查知识 32. 中学教学原则包括（ ）。P121
A.直观性原则 B.启发性原则 C.巩固性原则 D.理论联系实际原则 E.循序渐进原则 33.教学与智育的关系是（ ）。P146
A.有所联系、有所区别 B. 教学包含了所有的智商活动 C. 智育是教学活动所要达到的目的之一
D. 在一定程度上，教学等同于德育 E. 智育主要通过教学来实施 34.教育目的层次包括（ ）。P61 A.学生的学习目标 B.教师的教学目标 C.国家的教育目的 D.社会的价值取向 E.各级各类学校的培养目标 35.少年期表现出的总体性的阶段特征是（ ）。P46
A.身体状态的剧变 B.内心世界的发展 C.自我意识的觉醒 D.独立精神的加强 E.身心两方面逐步走向成熟 36.一般来讲，构成课的基本组成部分有（ ）。P133 A. 组织教学 B. 检查复习 C .讲授新教材 D. 巩固新教材 E．布置课外作业
23
37.课程的具体表现包括（ ）。P95
A.教科书 B.教学大纲 C.各门学科 D.课外活动 E.教学计划
38.作为一个教师，需要掌握教育理论的基本课程主要是指（ ）。P80 A.教育学 B.教育心理学 C.学科教学法 D.心理学 E.教育政策学
39. 学生的学习特点有哪些特性（ ）。P103
A. 独特性 B．稳定性 C. 发展性 D. 灵活性 E. 协调性 40.班主任的个性影响力取决于哪些方面？（ ）。P183 A. 班主任的权威 B. 班主任对教育工作的情感体验 C. 学生产生积极影响的能力 D. 高度发展的控制自己的能力 E. 班主任的地位、职权
三、判断题
41.学科专家的建议是课程目标最主要的依据之一。P94
42.班级常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动，是以班级规章制度为核心的。P175
43.在构成人的思想品德的四个基本要素中，知是关键，行是基础。P155
44.创新精神不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，还是一种人精神状态。P70 45.初等义务教育普遍实施于现代。P9
46.智力发展是掌握知识的重要条件。P116
47.讲授法可分为讲述、讲解和讲演三种方式。P127
48.教师职业是普通职业。P78
49西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是柏拉图。P13 50道德教育奉行发展性原则。P164 答案
一、
1. B，学生中心不是赫尔巴特强调的。
2. D，美国杜威和他的《民主主义与教育》是20世纪初实用主义教
育学的代表人物和作品。
3. B，在60年代我国才开始尝试编写具有中国特色的马克思主义教 育学。
4. C，见教材P79。 5. A，见教材P158。 6. D，见教材P41。
7. B，儿童一般都是在上小学。 8. B，见教材P91。
9. C，创造性是人的主观能动性的最高表现。
10. A，遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了 可能性。
11. A，见教材P60。
12. D，创新精神是素质教育的重点。 13. B，见教材P67。 14. D，见教材P52。 15. C，见教材P71。
24
16. B，见教材P116。
17. D，见教材对区分度的说明。 18. A，见教材P175。
19. C，见教材中导向性原则的定义。 20. A，“知”是基础，“行”是关键。 二、
21. ABC，见教材P138。
22. ABCDE，教育的各个方面均会受到生产力的制约。 23. ABCD，见教材中学生文化部分。 24．AC，见教材P36。 25. ABC，见教材P51。 26. ACDE，见教材P48。
27. ABD，见教材P94。
28. ABCE，研究能力是综合地、灵活地运用己用的知识进行创造性 活动的能力，重视科研的教师，才会在教学过程中激励学生的探索精 神，但是，教师的科研权不能包括自己教学的内容。
29. ABCD，学校和国家在保证学生的受教育权方面负有重要责任。 30. ABD，见教材P91。
31. ABCDE，见教材P119。教学过程的结构是指教学过程的基本阶段，根据教师组织教学活动中所要求实现的不同认识任务可以分为五个阶段。 32. ABCDE，见教材P121~P125。
33. AC，见教材对教育与智育关系的诠释。
34. ABC，教育目的层次包括三个，分别是国家的教育目的，各级各
类学校的培养目标和教师的教学目标。
35. ACD，见教材P46。
36. ABCDE，见教材对构成课的基本组成部分的叙述。
37. ABE，课程的具体表现包括教科书、教学计划、教学大纲。 38. ABCDE，见教材P80。 39. ABCD，见教材P103。 40. BCD，见教材P183。 三，
41.对，学科专家的建议具有很强的科学性。 42.对 ，见教材P175。
43.错，在四个基本要素中，知是基础，行是关键。
44.对，见教材P70。
45.错，初等义务教育的普遍实施是在生产力达到一定水平之后，
发生在近代。
46.对，见教材P116。 47.对，见教材P127。
48.错，教师职业是专门职业。
49.错，西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家 是苏格拉底。 50.对，见教材P164。 四、情景案例题
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