小学数学苏教版三年级上册《练习十1》教案含教学反思

练习十1

主备教师 教学内容 周次 练习十（1） 17 总课时数 课 型 新授 44 1．使学生进一步认识线段图，进一步掌握解决问题从条件想起的策略，能从条件想起说出解决两步计算实际问题的思路，能正确应用策略解决两步计算实际问题。 教学目标 2．使学生进一步感受从条件想起解决问题的分析推理过程，体会解决两步计算问题的关键是确定先求什么，培养根据条件间的联系分析、推理的思维能力，提出问题的能力，积累解决实际问题的经验。 用从条件想起的策略解决问题 教学重点 教学难点 策略的体验和理解 课前准备 教学课件 教学过程（师生互动） 一、引入 1．口算： 42÷2 62÷2 66×4 75÷5 51÷3 84÷2 54÷2 20×40 指名学生口答，选择几题让学生说说是怎样算的。 1、由下面每组条件能求出什么问题。 （1）红葡萄有25箱，二次备课 2.揭示课题：这节课我们练习应用从条件想起的策略解决两步绿葡萄有30箱。 计算的实际问题。 （2）男生有30人，女 板书课题：练习十（1） 二、展开 （一）基础练习 1.看图列式计算。 （1）红葡萄有25箱，绿葡萄有30箱。 （2）男生有30人，女生比男生少12人。 让学生读一读条件，说说能想到什么。 让学生提出问题，然后列式计算，最后集体评讲订正。（教师板书出算式） 引导学生得出：如果两个条件有联系，就可以提出能解决的问题。 （二）策略练习 生比男生小12人。 （3）小明买了6支铅笔，王老师买的钢笔支数是小明的4倍。 （3）小明买了6支铅笔，王老师买的铅笔支数是小明的4倍。 1.做P76第1题。 学生提出不同的问题之后，相关的问题之间有什么联系。 例如，根据第（1）题中的条件能够提出的问题有： 跳绳的有多少人，拔河的有多少人，跳绳和拔河的一共有多少人其中 ，求出跳绳的人数后就能接着求出拔河的人数了。 2.做P76第2题。 指名学生说说图意，弄清已知条件和问题。 根据图意，小力的身高是136厘米，小英比小力矮15厘米，小军比小英高21厘米。 3.做P76第3题。 指名读题，弄清已知条件和问题，然后独立完成，最后集体评讲订正。 评讲时让学生说说是怎样想的。 4.做P76第4题。 例如，从建设路站开出时乘客人数，应等于从西门站开出的16人， 加上本站上车的9人，减去本站下车的1人，得24人。 5.做P76第5题。 指名学生说说图意，弄清已知条件和问题，然后独立完成，最后集体评讲订正。 三、总结 1.总结所获： 今天练习了从条件想起的策略，从条件想起的策略要怎样想？ 用从条件想起的策略解决两步计算实际问题的关键是什么？ 2.自我评测： 补充习题的练习十（1）和练习册的练习十（1）板书设计练习 指出：小朋友刚才已经用了从条件想起的策略，就是先找有联系的条件， 提出不同的问题，这样就能清楚地知道要先求什么再求什么，然后列式解答。 解答时关键的一步是求出第一个问题，这样才能求第二个问题。 十（1）： 教本节课主要让学生进一步掌握解决问题从条件想起的策略，进一步掌握解决问题从条件想起的策略，能从条件想起说出解决两步计算实际问题的学思路，能正确应用策略解决两步计算实际问题。 反在第4题中要先适当帮助学生理解教材表中的信息。可以引导他们从左往思右的顺序依次说说这辆公共汽车运行过程中人数的变化情况，应考虑到汽车从前一站开出时的总人数和本站上、下车的人数。培养学生主动反思自己学习过程的意识。 主备教师 教学内容 周次 练习十（2） 17 总课时数 课 型 新授 45 1．使学生进一步掌握解决问题从条件想起的策略，能理解线段图表示的数量关系，能从条件想起分析两步计算实际问题，解决稍复杂一些的两步计算实际问题。 2．使学生进一步感受从条件想起解决问题的分析推理过程，培养根据教学目标 条件分析、推理的思维能力，发展几何直观和形象思维，积累解决实际问题的经验。 3．使学生进一步感受实际生活里的数学问题，体会数学方法、策略的价值；培养分析、推理和反思的意识。 用从条件想起的策略解决问题 教学重点 教学难点 策略的体验和理解 课前准备 教学课件 教学过程（师生互动） 一、引入 1．口算： 练习十第6题 指名学生口答，选择几题让学生说说是怎样算的。 如：16×3，先算10乘3得30，再算6乘3得18，30加18就等于48；96÷6，先算60除以6得10，余下36除以6得6，10加6等于16 2.揭示课题：这节课我们继续练习用从条件想起的策略解决两步计算的实际问题。 板书课题：练习十（2） 二、展开 1.做P76第7题。 指名学生说说图意，弄清已知条件和问题。 2.做P76第8题。 指名读题，弄清已知条件和问题，通过讨论帮助学生理解：“小汽车开走7辆就与大客车同样多”，就是指小汽车比大客车多7辆。 然后独立完成，最后集体评讲订正。 根据学生的交流，先画线段表示香蕉280千克，再画表示梨的线段，接着让学生思考表示苹果千克数的线段怎样画，画出线段；然后让学生说说两个问题分别 哪里表示，在图上表示出示。 引导学生认识到：因为“苹果比香蕉的2倍还多70千克”，因此算出280二次备课 评讲时让学生说说是怎样想的。 3. 做P76第9题。 千克的2倍后，再加上70千克，就是苹果 弄清已知条件和问题，然后独立完成，最后集体评讲订正。 的千克数了。 4.做P76第10题。 指名读题，弄清已知条件和问题，通过讨论帮助学生理解“卖掉20只鸡后，鸡和鸭的只数同样多”这个条件的含义， 解决这个问题的关键，知道从54只晨去掉20只之后，剩下的34只里有一半是鸡、是根据前两个条件先求一半是鸭，因此原来鸭有34÷2=17（只），而原来鸡的只数出大客车有36辆这个新则是17与20的和。 然后独立完成，最后集体评讲订正。 5.做P76第11题。 指名学生说说图意，弄清已知条件和问题。 帮助学生理解“一律半价”这个条件的含义，知道所谓条件，再根据大客车有36辆和小汽车比大客车多7辆，求出小汽车有43辆。 “一律半价”，就是指每样商品的售价都是原价的一半。 而由此即可先算出每样商品现在的价钱。 6.做P76思考题。 引导学生分析；左图表示的意思是“一盒巧克力和4盒饼干共73元”，右图表示的意思是“一盒巧克力和2盒饼干共49元”。 三、总结:1.总结所获： 通过这节课的练习，你有哪些收获？ 2.自我评测： 补充习题的练习十（2）和练习册的练习十（2） 板书设计：练习十 本节课主要通过练习使学生能理解线段图表示的数量关系，在第7题中让学生先解决香蕉的2倍是多少的问题，再引导“从图上看”第一个问题用280乘2解决，接着看图想一想并独立解答另一个问题，这样可以减缓理解数量关系的坡度，有利于学生利用熟悉的问题获得新问题的解题方法，使学生掌握新问题的特点和解题方法。 指名学生说说图意，弄清已知条件和问题。 教学反思

主备教师 教学内容 周次 间隔排列 17 总课时数 课 型 新授 46 1．让学生经历探索日常生活中间隔排列的两种物体个数关系以及类似现象中简单数学规律的过程，初步体会和认识这种关系以及其中的简单规律，并运用规律解决一些简单的实际问题。 教学目标 2．让学生感受数学与生活的广泛联系，培养学生用数学眼光观察周围事物，用数学的观点分析日常生活中各种现象的意识和能力，在探索活动中初步发展分析、比较和归纳等思维能力。 教学重点 经历一一间隔现象中简单规律的探索过程。 教学难点 用恰当的方式描述这一规律。 课前准备 教学课件 教学过程（师生互动） 一、课前游戏，引出规律 游戏：拍手游戏 × ×┃×× ×┃× ×┃×× ×┃× ×┃×× ×┃ 二次备课 × ×┃×× ×┃× ×┃×× ×┃× ×┃×× ×‖ 体交替出现，也就是 师生一起拍手，发现规律。 一个隔一个出现，在 二、开门见山，揭示课题 数学上称作一一间 师：这节课我们一起来研究间隔排列的问题。 隔，这样的排列叫做 板书课题：间隔排列 一一间隔排列。 三、创设情境，探索规律 师：为什么夹1．观察：夹子与手帕，小兔与蘑菇，木桩与篱笆一一间子个数会比手帕块数隔排列。 多1，手帕块数比夹2．探究 子个数少 1？ 师：这些一一间隔排列的物体之间有没有像手指和吸管一 样的规律存在呢？大家数一数，填写在作业纸的表格一中。 （1）夹子和手帕 生：夹子个数比手帕块数多 1。 师：反过来？ 生：手帕块数比夹子个数少 1。 （2）小兔和蘑菇 生：小兔个数比蘑菇块数多 1，蘑菇块数比小兔个数 个数少 1。 （3）木桩和篱笆 指出：当两种物

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