2016-2017学年度最新人教版小学二年级上册数学全册教案第一学期(3)

教学步骤：

课堂导语：

大家测量知识学得不错，想来考考大家，你们愿意接受挑战么？ 一、 自主探究与合作交流

（1） 出示教材第7页例8的情境图：一根旗杆的高度是13厘米还是13

米？

① 学生比画13厘米，如果13厘米就这么长，旗杆不可能就这么矮。 ② 我有1米多高，才到旗杆的这个高度，旗杆应该是13米高。 ③ 10个小朋友的高度加起来差不多和旗杆一样高。 ④ 一支铅笔都不止13厘米，旗杆的高度应该是13米。 ??

小结：像旗杆这样比较高的物体我们一般用“米”作单位。 （2） 使用交流。

你还能举出用“米”作单位的物体吗？ 小组讨论，汇报。

交流后小结；一般测量比较短的物体时用“厘米”作单位；测量比较长的物体时用“米”作单位。 二、 新知拓展

我们学过长度单位，它们之间的进率是多少？ 学生汇报。 三、 巩固练习

（1） 完成教材第7页“做一做”。 （2） 完成教材练习一第8题。 四、 总结提升

你这节课有什么收获，还有什么需要探究的问题？ 五、 课外延伸 教材练习一第9题。 板书设计

长度单位的合理选用

一般测量比较短的物体时用“厘米”作单位； 一般测量比较长的物体时用“米”作单位。

教学反思：

本节课要小朋友填入合适的长度单位，对于二年级的小朋友，平时不太注意生活中的事物，再加上刚刚认识了新的长度单位，因此这样的题目是一个很

大的薄弱环节。有的小朋友甚至会直接拿尺子去测量图中所给出的实物图，真是让人谛笑皆非。这就要求老师时时提醒小朋友到生活中找一找，男女老少些东西可以让我们来估测，不至于错得太离谱。

第七课时

课 题：100以内的加法（不进位） 教学目标：

知识与技能

（1） 引导学生认真观察情境图，全面了解画面内容，激发学生学习新知

的兴趣。

（2） 理解算理，掌握笔算加法的书写格式，会正确计算。 过程与方法

通过观察、操作等活动，引导学生归纳计算方法，培养学生归纳、概括和操作能力。 情感态度与价值观

在学习过程中，培养学生主动探索知识的精神和认真计算的良好习惯。 教学重、难点：

重点：竖式计算的书写格式。 难点：笔算的计算顺序。 教法与学法：

教法：演示法。 学法：自主探究法。 教学准备：

多媒体课件、第11—13页的情境图、小棒。 教学过程：

一、旧知回顾，做好铺垫 口算并说出算法：

12+7＝ 13+5＝ 2+17＝ 4+13＝ 8+12＝ 14+3＝ 二、合作探究，获得新知 （1）动画激趣导入新知。

出示fiash动画。教材11页情境图。

（2）动手操作，形成表象。 ① 口算。 ② 摆小棒法。 ③ 拨计数器演示法。 ??

让学生进一步感知多种算法。 （3） 抛出问题，合作解决。 ①多媒体展现，感知竖式。

3 5

+ 2

3 7

③ 小组合作探究新知。用小黑板出示探究问题。 根据屏幕展现及摆小棒，用计数器方法列出竖式。 说出列式理由。 （4） 教学例2。

3 5

+ 3 2

6 7

对齐数位，从个位加起。教师指导书写。 三、运用新知，解决问题

（1） 学生板演，老师指导，集体订正。

35+32＝ 43+26＝ （2） 当医生诊断。 判断竖式中的错误并纠正。 四、 知识深化，拓展提高 完成教材13页“做一做”第2题。 板书设计

100以内的加减法（不进位） 35+2＝37（人） 35+32＝67（人） 3 5 3 5

+ 2 + 3 2

3 7 6 7

相同数位对齐，从个位加起。

教学反思：

这是一节计算课，我一改过去说明法则，反复训练的教法，让学生大胆猜想、自主探究。用小组合作的方法来寻求解决问题的途径。由于学生的生活背景和思考问题的角度不同，有的用口算，有的摆小棒，有的想到了竖式计算。孩子们八仙过海——各显神通，积极主动，充满自信，从而体验到了成功的快乐。

第八课时

课 题：两位数加两位数（进位加） 教学目标：

知识与技能

（1） 利用情境图动手摆小棒，让学生理解进位加法的算理，掌握进位加

法的书写格式和计算法则。

（2） 使学生掌握两位数加两位数（进位）的笔算方法。 过程与方法

通过观察、操作等实践活动，培养学生积极思考、大胆探索的良好品质。 情感态度与价值观

在学习过程中，培养学生解决问题的能力，及与人合作、与人交流的能力。 教学重、难点：

个位相加满十向十位进一的算理。 教法与学法：

教法：尝试指导法。 学法：发现法。 教学准备：

第14页例3图、小棒、多媒体课件。 教学步骤： 一、 复习引入 （1） 笔算下列各题。

25+42＝ 36+21＝ 24+35＝

（2） 指名回答，笔算不进位加法要注意什么？ 二、 探究新知 （1） 教学例3：35+37

① 尝试计算。

② 汇报交流，请各小组派代表发言。 ③ 竖式算法。

学生尝试竖式计算。提问：从哪位加起？竖式中个位相加的得数应该怎样写？ ④ 比较总结

例3和上节课的两道计算题有哪些相同和不同。 （2） 反馈练习。

教材第14页“做一做”。指名板演，集体订正。 三、 积累提高

（1） 森林医生，改正竖式中的错误。 （2） 列式计算。

（3） 完成教材练习二第4题。 四、 总结提升

在做进位加法时我们要注意什么？ 板书设计

两位数加两位数（进位加）

例3：35+37＝72

3 5 个位和个位对齐 相同数位对齐 + 31 7 十位和十位对齐 从个位加起5+2＝7

7 2 满十向十位进1

教学反思：

教学的问题首先是教师角色的转变问题，学生是学习的主人教师是学习的组织者、引导者与合作者。其次是学生学习方法的改变，本节课应注重让学生动手操作、小组讨论、全班交流，从而明白算理。让他们自由选择自己喜欢的方法来计算，在老师的点拨下完成学习任务。

第九课时

课 题：两位数加两位数（练习课）

教学内容：教材练习二第5—11题，教材第14页“思考题”。 教学目标：

知识与技能

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