鄂教版小学语文五年级下学期第十册教案 第一单元(2)

鄂教版小学语文五年级下学期第十册教案 第一单元

(海上日出是伟大、雄伟美丽而又奇特的景象)先改成陈述句读一读，再 想想反问句在这里起到了怎样的作用。 4.说说你是怎样理解课文中难句的。 (1.在难句的上下文，有对这个句子 进行解释说明或提示的文字，读了这些文字，也就理解了这个句子；也可 以根据句子上下文的意思推断出难句的意思。2.联系生活实际理解难句， 就是联系生活中相同或相似的情形，通过联想、想象理解句子。 ) (四)指导朗读 了解了海上日出的壮美与绮丽，想像一下作者看到太阳跃出海面时该 是怎样的心情呢？(欣喜)我们该怎样通过朗读表达出来？ (五)指导背诵 1.说说你经常用什么方法背诵文章？(1.读背交叉。2.抓重点词语，把 要背的内容串连起来；3.先部分，后整体，一段一段背诵) 2.选择你喜欢的方式，在熟读课文基础上进行背诵。 板书设计： 板书设计：

1.海上日出 . 太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。 冲破了云霞，完全跳出了海面

课后反思： 课后反思：

课题： 课题： 暴风雨 教学目标： 教学目标： (知识、能力、教法、德育渗透点)

课时安排： 课时安排：2 课时

知识与能力： 知识与能力： 1、学会 12 个生字。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 3、让学生充分开发自己的潜能，发挥自己的能动性去认真阅读，感悟课文，体会暴风雨来临产生的那种震撼人 心的力量以及暴风雨过后，万物争荣的景象。 4、能用“如同”“宛如”“犹如”写几句话。 、 、 过程与方法： 过程与方法： 默读课文，继续培养学生潜心默读，边读边画，抓重点词句理解的方法。 情感态度与价值观： 情感态度与价值观： 理解课文内容，感受暴风雨的猛烈无情以及暴风雨过后的绮丽风光，从中领悟用法发展的、全面的眼光看待

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事物的道理，培养学生感受美、捕捉美，表达美的能力。 教学重难点： 教学重难点： 1、揣摩课文的表达顺序，领悟观察和描写的方法，体会文中比喻、拟人等描写方法的好处。 2、从课文中领悟用法发展的、全面的眼光看待事物的道理，培养学生感受美，捕捉美，表达美的能力。 教学准备： 教学准备：生字卡片、挂图 第 1 课时 教学目标： 教学目标： 1、让学生充分开发自己的潜能，发挥自己的能动性去认真阅读，感悟课文，体会暴风雨来临产生的那种震撼人 心的力量以及暴风雨过后，万物争荣的景象。 2、能有感情地朗读课文。 教学重难点： 教学重难点：

揣摩课文的表达顺序，领悟观察和描写的方法，体会文中比喻、拟人等描写方法的好处。教学设计： 教学设计： 一、谈话导入，理解课题 1、对于暴风雨，我们并不陌生。当你看到这个课题的时候，脑子里浮现 出怎样的画面？请你结合你的经历具体说一说。 课题中的哪个字最能体现暴风雨的特点？“暴”在这里是什么意思？ (猛烈的、强大的、迅速的) 2、引导学生自由发言。 3、同学们描述的是我们身边的暴风雨，那么地球那头的暴风雨又是怎样 的呢？今天就让我们一起去感受意大利作家拉法埃莱笔下的那场暴风雨。 二、初读课文，整体感知 1、自由朗读课文。 要求：把生字在文中标出来，读准字音、读通句子。 思考：作者是怎样描写暴风雨的？从哪些方面写了暴风雨？ 2、学生思考并回答。 三、划分课文段落 第一部分( 1- 6)描写暴风雨之夜的情景。 第二部分( 7-11)描写了雨后黎明的情景。 第三部分(12-13)表达了作者经历暴风雨后的感悟。 四、学习第一部分 1、浏览第一部分，用一个字来概括暴风雨的特点？(目的是为了回扣课 题，突出“暴” 字。 ) 个性化备课

: 个性化备课：

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2、学生思考回答。 3、默读思考：作者是怎样具体描写暴风雨的狂暴的？请你把最能表现暴 风雨狂暴的句子画下来， 并且把句子里最能突出暴风雨狂暴的词语圈出来。 4、让学生找出这些句子和词语后，反复朗读，边读边想像画面。 5、组织学生交流找到的句子，让学生通过朗读读出自己的感受。 6、如果你身处在这样的电闪雷鸣、狂风暴雨之中，你会有怎样的感受？ 作者又有怎样的感受呢？ (引导学生感受作者的情感变化：惊悸-激动人心) 7、学生练习朗读这一部分 思考：作者是按照怎样的顺序来写的？(时间顺序) 要求：读出暴风雨的变化、读出作者情感的变化。 五、朗读成诵 让学生熟读第一部分，能熟读成诵。 板书设计： 板书设计：

第 2 课时 教学目标： 教学目标： 1、充分发挥学生的潜能，认真阅读。 2、体会作者的思想感情，注意揣摩文章的思路。 3、在熟读、欣赏的基础上，达到熟背课文。 教学重难点： 教学重难点： 从课文中领悟用法发展的、全面的眼光看待事物的道理，培养学生感受美，捕捉美，表达美的能力。 教学设计： 教学设计： 一、导入 回顾第一部分内容，让学生背诵。 二、学习第二部分 1、 作者在描写了暴风雨当时的 “狂暴” 情景之后， 紧接着有描写了什么？ 和第一部分比起来，这一部分主要是写的什么？ 个性化备课： 个性化备课：

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2、找出文中能感受到雨后黎明“美”的句子或是词语。 3、反复朗读，思考作者是用什么顺序来描写这一部分的？(由近及远) 4、学生交流，并读出“美”的感受。 5、引导学生熟读成诵。 三、学习第三部分 1、自由读最后两个自然段，联系课文内容和生活实际，说说你的理解。 2、引导学生体会： (1) 昨晚的狂风暴雨似乎要毁灭一切， 为什么会带来更加绚丽的早晨？ 仅仅是风雨洗礼之后，万物更新了吗？ (主要是作者经历了暴风雨的考验，心态发生了变化，更深刻地感受到 风雨之后的美好。 ) (2)作者在暴风雨横行时那最紧张、最难熬的时刻，想到了雨后的美好 吗？“大自然那无与伦比的和谐与美”在文中指的是什么？ (是指的暴风雨来临之时表现出雄壮之美，暴风雨过后则表现出柔和之 美；么样昨夜的暴风雨，今天的柔和之美就可能体会得不够深刻， “阳光总 在风雨后” ,风雨之后的阳光才显得更加灿烂。 ) 3、指导学生朗读第三部分。 4、熟读成诵。 四、课文小结 这篇课文通过电闪雷鸣、狂风暴雨的雨夜和笑语花香、绚丽明媚的雨 后清晨的景色对比，表现了大自然的和谐之美，表达了作者对暴风雨的喜 爱之情，也揭示出

了一个深刻的道理：事物有阴暗又有光明，但终究会走 向光明；而这阴暗和光明的对立变化，才是世界辩证和谐的美，我们应该 用发展的、全面的眼光看待事物。 五、课文拓展 我们人生道路上是否遭遇国暴风雨？你是如何对待的？学完这篇课文之 后，你有什么启发？ 六、课后作业 背诵全文。 板书设计： 板书设计：

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