培养小学生诚信品质及良好习惯的实践与研究(2)

清了呀”，我大声说道，当时，我控制不了被人冤枉的心情，也顾不了那么多，狠狠地揍了他一顿，那时，他哭了??

事后，我好好地想了想，感觉这件事我做得不对，就因为我一时的冲动，才伤害了同学之间的友谊。 我问自己，人间的爱，我什么时候才能多一点啊，不仅是人与人之间，还有人与所有生灵之间??但我希望这种最纯洁的善心能永驻你我心中。

六一班陈大程同学日记摘录

目标（3）借别人东西及时归还的习惯

我们课题对“学生借别人东西及时归还”的习惯这一目标实施效果于今年七月份做了一次问卷调查，情况（见表四）调查对象为25名班主任和部分学生干部。

表四

项目 比例 对象 班主任 学生干部 认为学生这一目标 有明显变化 94.7% 94.3% 认为学生这一目标 有一些变化 3.2% 4.8% 认为学生这一目标 没有变化 2.1% 0.9% 通过以上数据分析，从教师和学生干部反馈信息中可以看出学生这一习惯发生了明显变化，大部分学生养成“借别人东西及时归还的”好习惯。

“借东西不及时归还”现象个案研究分析 （ 五（1）班主任：徐伟莉 提供）

宋子扬同学是我所教的四年级一班的一个男孩，聪明伶俐，热爱读书，成绩优秀，但不够诚实，失信于人的缺点常常给他带来麻烦，也降低了他在同学中的威信。作为班主任，孩子成才路上的引路人，关心学生，培养其形成良好的行为习惯与思想品德责无旁贷。为帮助宋子扬改正失信于人，借东西不能及时归还的坏毛病，我花费了不少心思，采取了以下措施。

首先我重新阅读许多教育学、心理学方面书籍，从中掌握了一些方法和技巧，并把运用到工作实践中，课余时间，我与孩子谈心，让其明白诚实守信是做人这本，是中华民族的传统美德，借别人东西不能及时归还是不良行为，增强其是非观念。随后翻阅学籍档，与家长取得联系，经过多方了解之后，我深刻领悟到，孩子不良行为习惯的养成与家庭环境，成长经历有密切关系，对子扬的教育方法和思路基本明晰。

家长的理解与支持，科学的教育措施是矫正孩子不良行为习惯的关键。从与家长交谈中，可以看出子扬父母重智轻德，一旦孩子出现错误，只是靠打骂指责来解决。节假日，我常与子扬父母联系，多次交谈，让他们明白对孩子的教育要坚持多鼓励，从正面引导，不能只看重考试成绩而忽略了孩子品德教育。在父母与老师的努力下，子扬脸上的笑容多了，借别人东西不还的现象再也没有发生过。

一种良好品质的形成并非一朝一夕，在德育过程中对其晓之以理，动之以情，导之以行，并持之以恒，

才能取得良好的效果。而且我发现，不仅是子扬，班中失信与人的现象时有发生，因此，我将培养孩子诚信的美德一直做为班主任工作的重点，在班中时常开展以诚信为主题的实践活动。如《诚信故事比赛》、《做诚信少年》演讲赛、《诚信伴我行》主题队会等，使诚实守信的品质在每位学生的心中生根发芽，开花结果。

经过一年多努力，我欣喜地发现子扬变了，在六一节前夕，他被同学们评为“优秀少先队员”，子扬的家长也高兴地对我说：“这个孩子的变化很大，为了防止自己有时忘还别人东西，他常将事情记录在备忘录上，有时还让父母提醒??”其实不仅是子扬，其他孩子也受益匪浅，班里撒谎、做事不守信用现象大大减少。而我自己呢，也在育人的艰辛中，体验着成功的喜悦。

通过这些发生在学生身上的变化，我们看到学生诚信的品质的确形成了。可以看出，这些习惯养成教育是有效的。

第三部分 研究结论

诚信的内容涉及到社会的各个方面，时代呼唤诚信。然而，培养小学生诚信品质怎样才能体现教育的实效性。经过几年的实践研究，我们得出以下结论：

一．小学生诚信习惯培养（内容）在点上突破，诚信品质（人格）在面上提升。

诚信教育内容之广泛，不是我们教育工作者在阶段性的教育过程中全部完成。如果泛泛而谈，追求内容上的高、大、全，蜻蜒点水般地教育，则不能真正触及到学生的思想情感，那么，其教育效果不言而喻。因此，只有对学生有针对性选择诚信教育内容，并予以强化教育，让学生在培养一个小小的习惯过程中，逐步形成诚信的道德观念和道德情感，从而使这个小小的习惯辐射到诚信的其它方面，逐步形成良好的诚信品质（人格），为学生一生的诚信人格奠定基础。如我们在培养（低年级）学生守时习惯的教育过程中，学生不仅有效地养成了按时完成作业的习惯，而且使习惯泛化到“按时到校”、“按时参加活动”??。在培养高年级学生“借别人东西及时归还”习惯的过程中，潜移默化地迁移到“拾金不昧”等良好的诚信习惯。如试验班学生陈敬同学在校外捡到钱包，内有700多元现金和银行卡主动交公。还有三名学生先后在车上和大学校园捡到手机主动寻找失主等现象。

通过对三个有针对性诚信习惯的重点培养，让学生从知、情、意、行教育教程中，形成了诚信的品质，从而使诚信习惯内容得以泛化，达到“一石多鸟”的教育效果。

二．教育活动内容要把握层次性，形式突出趣味性。

小学生诚信习惯培养，不能是空洞的说教，它离不开体验教育活动，只有让小学生通过乐于接受的活动载体，去认识、去感悟，从而自我生成诚信品质。因此，开展行之有效的诚信教育体验活动是诚信教育成败的关键。通过实践研究，我们认为：活动内容要把握层次性，形式突出趣味性。

（一）活动内容把握层次性。根据低、中、高年级小学生的认知和心理特点，诚信教育内容要体现阶段性、层次性。在广泛的教育内容中，我们课题组有针对性地选取了以下教育内容和目标：

1．按时完成作业。（低年级） 2．做错事主动承认。（中年级） 3．借别人东西及时归还。（高年级）

实践证明：教育内容体现层次性，是有效开展教育活动的前提。

（二）教育活动形式要突出趣味性。寓教于乐，让小学生在趣味活动中乐于接受教育内容。从而达到教育目标。如低年级通过开展课本剧表演（如《狼来了》）等活动，让学生从表演活动中认识诚信及说谎的后果。中年级通过开展“讲诚信故事比赛”、“做诚信少年演讲比赛”等活动，让诚信品质在学生的心中生根发芽，开花结果。高年级通过开展富有时代性的活动，如“实话实说”、“辩论会”等，让学生在喜闻乐见的活动中受到诚信教育。

第四部分 问题讨论

1、在课题研究中数据的记录是一个比较费精力的事情，数据分析对我们基层研究同志还是一个专业性的难题。有待我们进一步向研究专家认真学习。

2、个案研究跟踪调查有一定难度。部分家长不乐意向老师揭示孩子诚信习惯上的不足，有隐瞒现象。这是我们在加强家校教育有待继续探究的一个问题。

（执笔人：强广林）

附件一： 主要参考文献：

1、孙云晓、张梅玲主编《儿童教育就是培养好习惯》 2、黄正平主编《小学生养成教育》 3、（中国青少年研究中心）《少年儿童研究》 附件二： 课题成员名单

课题组组长：曹秀英 杨凌高新小学校长

课题组副组长：强广林 杨凌高新小学德育处主任，课题具体负责人 课题组主要成员

马翠娥 杨凌高新小学班主任，高段课题负责人 王丽惠 杨凌高新小学班主任，中段课题负责人 徐伟莉 杨凌高新小学班主任，中段课题负责人 附件三：

1、《诚信教育论文选编》 2、《诚信教育主题班会》录像带

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