第十二册音乐教案

第一单元 青春放歌?

单元名称：青春放歌 单元教 材 分 析：?

??(一)《拉起手》 ?

??《拉起手》是一首颇具时代特点和青春朝气的少年儿童歌曲。其歌词非常简洁，鲜明地表达了和平、友谊、团结的主题。这个主题正是当今世界各国人民的共同愿望，它符合今后世界发展的趋势和潮流。

??歌曲为两段体结构。其节奏具有稳健而富有动力的特征，给人以不断向前涌动的感受。其旋律时而以跳进为主，时而又以级进为主。这种交错展现的形式给人留下欢快、活泼、热情、富有朝气的强烈印象。由于歌曲采用了二部合唱的形式，特别是两个声部间多使用三度、六度和声关系，更显得和谐、爽朗、充满朝气。

??歌曲的第一乐段（第１—３２小节）由四个乐句组成。其中，第一乐句呈示了一个主题性的旋律：

??它的前两小节显得稳健、扎实。第３、４小节是前两小节的变化重复，由于连续出现切分节奏变得很有动力感。第５至第８小节，开头使用了同音重复，接着用级进的方式推向句尾，而在句尾再次连续出现切分节奏，从而使旋律在流畅中带有跳动的因素。应该说，这一句的写法为第一乐段的写法奠定了基调。如果仔细推敲的话，第一乐句是在主和弦上运作并推向了属和弦，那第二乐句则模仿了第一乐句，并在属和弦上运作再推向主和弦。第三乐句除了句尾作了变化之外，基本上重复了第一乐句。第四乐句则重复了第二乐句的前半句，而后半句也作了相应的变化，并在调式主音上收束。 ??歌曲的第二乐段与第一乐段形成对比，它具有明显的号召性，也表现出少年儿童对未来世界的强烈自信。这个乐段由两个乐句组成。第一乐句使用了一个乐汇：“ ”加以重复和变化，表现了一种热切、肯定的情绪。第二乐句则模仿第一乐句，用“ ”这个乐汇加以重复和变化，从而与第一乐句形成完美的呼应，并进一步加强了那种热切、肯定的情绪。

??(二)《行星组曲》 ?

??1．背景资料

??《行星组曲》是英国作曲家霍尔斯特于1914～1916所作的管弦乐组曲。1920年11月15日在伦敦皇后大厅初演。全曲由七首乐曲组成，分别以七颗行星的名称为标题：火星、金星、水星、木星、土星、天王星、海王星。除了地球和当时还不为人类所知的冥王星外，太阳系的行星都在这部作品中得到了表现。关于该曲，作者有过如下的讲话：“这部组曲的创作动机自诸行星在星占学上的意义。但它们并不是标题音乐，与古典神话中相同称号的神也毫无联系。倘若一定要加以说明的话，广义地解释每首乐曲的副标题就足已说明问题了。比如，木星具有一般意义的欢乐，同时也表现与宗教或人民节日有关的欢乐。又如土星不仅象征着肉体的衰老，也标志着成熟和理想的实现。至于水星，那是智慧的象征。”作者从欧洲星占学中引申的这段解释，为乐曲标题提供了一个广阔的联想天地。乐曲音乐语言通俗易懂，音乐形象鲜明生动，是一首颇受人们欢迎的通俗名作。其中《火星》、《水星》、《木星》、《天王星》各曲经常单独演出。

??2．作者简介

??霍尔斯特(1874～1934)?瑞典裔英籍作曲家。生于一个音乐世家，青少年时期就参加各种音乐活动，如在教堂弹奏管风琴、指挥合唱团等等。1893年移居伦敦，在皇家音乐学院学习作曲，师从斯坦福。1907年担任莫利学院音乐主任。1919-1924年担任皇家音乐学院作曲教师。并且从1905年起兼任伦敦圣?保罗女学音乐教师直到去世。他对英国民间音乐怀有浓厚的兴趣，并喜爱诗歌，终身受好占星学和东方神秘主义。他的主要作品有：歌剧《在野猪头酒家》、《莎维德丽》、《大笨蛋》，乐曲《萨默塞特狂想曲》、《埃格敦荒野》、《圣?保罗弦乐组曲》、《行星组曲》等，合唱曲《死亡颂》、《合唱交响曲》、《耶稣赞美诗》等。

??3．音乐分析

??(1)《火星——战争之神》

??乐曲为C大调，快板，5/4拍。

??乐曲开始是弦乐组用弓杆敲击着琴弦，和打击乐一起奏出具有进行曲节奏特点的节奏型： ?

??这个节奏模仿军鼓声的音响，使人联想到军队行进中整齐划一的步伐，也表现了战争的残暴性。乐曲由弱渐强，形成了一种由远而近的战争威慑感。

??紧接着的第一主题，旋律低沉而压抑，有一种令人不安的特点。固定的军队行进节奏不断反复并且越来越响，在人们面前展开一幅战云密布的图景。当管弦乐奏出此起彼伏的号角声，形成一种战争紧张气氛后，长号与大号奏出低沉浑厚、充满怒气的第二主题： ?

??这个主题犹如变幻莫测的战争风云，音乐的色彩也不断地变化着。随着渐渐高涨的情绪，乐队奏出了威武雄壮的、具有进行曲风格的第三主题： ?

??这个主题的前半段由大号吹奏，后半段转调后由小号吹奏，同时，管风琴奏出宏大的音响使这支军队显得更为声势浩荡，形成了乐曲的高潮。接下来的一声巨响，使音乐气氛突然急转直下，沉闷的空气又笼罩了一切，前面呈示过的各个主题展开，形成了此起彼伏的激烈战争场面。乐队不断重复地奏出粗暴的和弦，就好像隆隆的炮声和悲愤的呐喊，使乐曲充满了阴沉暗淡的色彩。

??在西方，自古即以战争之神玛尔斯的名字称呼火星，作者于1914年8月动笔谱写《火星》时，第一次世界大战迫在眉睫，战争乌云已布满整个欧洲，因此，这首乐曲的创作或许不是偶然的。

??(2)《金星——和平之神》

??乐曲为降E大调，慢板，4/4拍。

??乐曲开始先由圆号，后由四支长笛和三支双簧管奏出第一主题： ?

??圆号轻柔舒展地奏出宁静温和的音调，使乐曲充满了和平的气氛。接着，长笛和双簧管在高音区奏出相呼应的七和弦与九和弦，使人联想到平静的水面上吹起了阵阵涟漪，给乐曲增添了安谧柔顺的色彩。接下来，竖琴和打击乐器奏出的乐音宛如来自天界的钟声，使人们在宁静与平和的氛围中不禁产生一种纯净、虔诚而崇高的情绪。随后，第一主题再现，接着是大提琴用琶音式的音调奏出温和而明朗的旋律，把人们引入沉思和幻想的境界。乐曲转为行板后，小提琴奏出第二主题： ?

??主题的开头采用五声音调写成，甜美而温馨，如同纯真而抒情的民歌，具有一种优雅的格调和幽静的气氛。钢片琴的辅助，更使人感到一种情感的升华，仿佛进入天堂般和平的理想境界。乐曲用五声音调结束，给人留下了无尽的回味。 ??(3)《木星——欢乐使者》

??乐曲为C大调，快板，2/4拍。 ??这是一首规模较大的欢乐颂歌，分为三个部分。乐曲一开始的第一主题就展现出喜悦的情绪。 ?

??圆号主奏的主题充满了活跃的气氛，弦乐和木管形成的欢快的波浪使主题情绪更为高涨。乐队响亮的全奏使乐曲的情绪达到高潮后，乐曲呈示出欢欣鼓舞的动机。随后由长号和大号等铜管乐器奏出单纯而真挚的第二主题： ?

??在接下来的连接段落后呈示的第三主题从容而庄重，带有较强的民族舞曲色彩： ?

??乐曲在多次的反复中，配器和伴奏织体出现了许多生动的变化，使乐曲的情绪更加热烈，最后在凯旋般的号声中结束。

??连接段落引入的第二部分，是一首颂歌： ? ?

??这首颂歌的旋律，纯朴而宽广，宛如民歌那样质朴无华、亲切感人。副歌部分在反复时高八度的演奏，使乐曲的情绪更为饱满，洋溢着庄严崇高的气氛，并带有纯净虔诚的色彩。 ??乐曲的第三部分是第一部分的再现。乐曲在辉煌华丽的气氛中，用欢乐颂歌的曲调结束整个乐章。 ?

??(三)《飞来的花瓣》 ?

??1．作者简介

??瞿希贤(1919～?)?女作曲家。自幼爱好音乐。1948年毕业于上海国立音专作曲系，师从佛兰克尔、谭小麟等教授。新中国成立后，长期在中央音乐学院音工团和中央乐团创作组工作。她勤奋多产，创作体裁多样，题材广泛，音乐语言清新生动，刚柔兼备，富有鲜明的时代特色和民族风格，并且具有艺术的独创性。主要作品有歌曲《全世界人民心一条》、《全世界无产者联合起来》、《新的长征 新的战斗》，大型声乐作品《红军根据地大合唱》和电影音乐《青春之歌》、《红旗谱》、《为了和平》、《元帅之死》等。此外，她还创作了许多脍炙人口的儿童歌曲《早操歌》、《听妈妈讲那过去的事情》、《我们和你们》等。

??2．音乐分析

??《飞来的花瓣》是一首美丽的小诗。语言纯朴，感情真挚，寓意深刻。歌颂了为人师表的优秀教师，歌颂了美好的师生情谊，表达了学生对老师的真挚谢意及无比崇敬之情。歌曲的旋律优美，与语言的节奏、声调非常贴切，其和声效果使音乐的意境更富于诗意。 ??歌曲为两段体结构。 ??第一乐段的旋律中，休止符起了很重要的作用。生动地表现了学生对老师给予的谆谆教导的感激之情，他们用花瓣一样的信件表达了对老师的无比怀念、对祖国的无比热爱之情，形成了一种声断情不断的艺术效果。

??第二乐段采用了二部合唱的形式，由“倾吐芬芳”把歌曲推向高潮，三个“回答老师”，使情绪趋于平静，也表达了学生对老师深深的依恋之情。最后有一个补充乐句，它把歌曲的情感进一步深化，令人感动，令人遐想。

??(四)歌唱知识 ?

??1．唱歌的正确姿势?

??培养与保持正确、良好的唱歌姿势，是使歌唱发声各部分器官的机能得以正常、自如活动，掌握与运用歌唱基本技巧的前提。对于初学者，特别是中小学生，这一点尤为重要。 ??练习歌唱一般采取立式或坐式两种姿势。 ??正确的站立姿势要求：

??(1)身体自然直立，两脚稍分开，重心稳定，两手自然下垂或轻松地放在背后，头部端正，双目平视；

??(2)身体各部分肌肉放松(但不要懈怠)，特别是肩部、颈部、下颌及面部肌肉不可紧张僵持，以免影响正确的呼吸和发声；

??(3)精神饱满、集中，表情自然。不要有多余动作。 ??正确的坐势要求：

??(1)上身及头部端正，不要前府后仰，两手平放在膝上，或双手曲肘拿正歌谱，高度以不影响头部端正为准，两腿不可伸直，应自然支撑坐姿；

??(2)胸部微挺，但不可耸肩；颈部、下颌及面部肌肉自然放松，保持发声器官正常自如的活动；

??(3)精神饱满、集中，表情自然。 ??附歌唱姿势图 立式

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??2．歌唱的呼吸方法

??歌唱时的呼吸应根据歌唱发声和艺术表现的要求进行，随歌唱的速度、力度、节奏、表情以及旋律的分句与声音的长短、强弱、顿挫、抑扬等而调节呼吸的缓急、时机、次数、深浅，恰当地运用与控制气息。

??歌唱呼吸的基本方法是胸腹联合呼吸法。要求运用胸腔、横膈膜、腹肌共同控制气息，使肺部气息容量增大、控制自如并有明显的呼吸支点。 ??吸气的方法：用口鼻同时轻柔、平稳地吸气，要深而自然舒展，身体各部位应自然谐调，不要僵持；使气息深入肺底(但不可太饱满)，膈肌下沉，胸腔两肋张大，胸廓下部稍感膨胀，并注意保持；

??呼气的方法：呼气时，两肩、颈部、下颌及口腔各部位要绝对松驰自然，用胸、腹部肌肉共同控制气息，使气息的运用控制自如，注意保持气息，使声音获得气息的支持，不可一泄无余。 ?教

学 目 标?

??(一)从演唱与欣赏活动中，感受与体验青春的气息，激励珍惜青春年华。?

??(二)能够根据《拉起手》的节奏、旋律等特点，理解歌曲的音乐情绪，并用热情、欢快、有弹性的声音演唱歌曲。?

??(三)聆听《行星组曲》中的《火星——战争之神》、《金星——和平之神》及《木星——欢乐使者》，感受、体验乐曲的音乐情绪，记住主要的音乐主题，并为《欢乐颂歌》配诗或配画。

??(四)聆听合唱《飞来的花瓣》，感受其音乐情绪，并能够为不同段落选择适当的形容词来概括其音乐特点。

?单元教学重点难点：感受与体验青春的气息，激励珍惜青春年华

教学设计思路：围绕歌曲的音乐情绪进行思想教育

教具准备：电子琴 录音机 磁带 光盘

课时划分：四课时??

教 学 过程?：

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