小学情境作文教学 论文(3)

二、应用多媒体创设情境，捕捉作文素材。

多媒体能将事物展现于学生面前，而且可将文字、声音、图象直接形象地显示出来，因此教师可根据习作内容和习作要求有的放矢地利用多媒体创设情境，捕捉作文素材。例如，我在教学人教版小学语文四年级上册习作四，写一写自己喜欢的动物。要求具体地写出动物的特点，表达自己的真情实感。于是我用摄像机把孩子们喜欢的金鱼的样子、动作、吃食、休息、嬉戏摄录下来，并配上恰当的音乐，然后在屏幕上播放。让孩子们欣赏并全班交流金鱼留给自己的印象。在交流的过程中再采用分镜头对金鱼的样子（眼睛、尾巴、颜色 ），动作，嬉戏等进行仔细观察和口头描写。这样同学们不仅了解了金鱼的特点还学到了描写动物方法。其实在平时生活中，学生不泛感人的习作材料。或看到的或听到的或亲身经历的，只是没及时记下而轻易地“放”走了。待到要“用”时，印象淡忘了，便觉得无话可说，无事可写。只要我们平时勤于捕捉作文素材：把广播操、升旗仪式、运动会、班会课、参观访问、社会活动等拍摄、整理、记录下来，并进行观察、交流、口述、评议等教学活动，抓住了生活这个“源”，学生写出的作文也就容易做到内容具体、感情真挚了。

三、创设儿童化的作文情境。

孩子们天性好奇，喜欢稀奇古怪的东西，创设儿童化的作文情境才符合孩子们的心理特征，才能激发他们的写作的兴趣。例如：我们三年级的李莹老师，她教孩子学习“按先后顺序表达”时，就创设了一个孩子们都很有趣的“捏一捏”的情境。准备一些彩泥，动手捏自己喜欢的物品。这样就调动了每个孩子的积极心，然后再让孩子们口述自己制作的经过，老师指点并导孩子使用首先、然后、再、接着 等表达事情先后的词语。孩子们在介绍时很自信，表达也很流畅。

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