声乐课程教案(5)

（2）教师范唱：声情并茂地演唱歌曲的第一段，让学生感受歌曲的意境。

（3）学生演唱歌曲

（4）指出问题，分析问题，解决:

教师指出演唱中存在的问题，并要求学生和老师一起认真思考。同时，回放上课时演唱歌曲的录像，让学生在直观的通俗易懂的声乐教学中，从被动的学习转为积极主动的学习，学生和老师都积极参与到教学过程中，（回放四次），针对上课时存在的问题，逐一找到解决的办法。

（5）教师启发学生分析作品，并做歌曲处理：

演唱时要抓住歌曲的艺术形象，注意声音位置的统一性，保持气息、喉头的平稳。

（6）学生完整演唱作品：要求在自然声区内尽量将歌唱技术的控制与运用结合，加强歌曲作品的艺术处理，注重歌曲的艺术表现力。

4．小结

自然声区的训练对今后歌唱能力的建立和成熟有着至关重要的基础作用，训练过程中一定不能操之过急，必须循序渐进。

5．布置新作业

第三章 歌唱的共鸣训练（二）—“面罩”

时间：具体按每学期教学安排而定

地点：南校区音乐实训楼多媒体教室或各声乐教师教学琴房

上课老师： 声乐教研室教师

学生： 音乐系学生

一﹑教学目的

使学生明确“面罩”共鸣是结果而不是手段，不跟学生要面罩，要给学生得到“面罩”共鸣的方法：在歌唱发声过程中，所有的共鸣腔体都要起作用，当头的后部、头顶部都得到充分的共鸣后，自然就有了理想的“面罩”共鸣。

二﹑教学方法

讲授法﹑个别作品实践演唱﹑教师分析讲解、微格教学

三、教学重点

通过发声训练和歌曲作品的教学,使学生的气息﹑发声和共鸣协调配合，能较好地调控音色,运用正确的歌唱技巧,较完整地表达声乐作品。

四、教学难点

1．让学生了解获得美好的共鸣效果的科学发声方法：即声音从声带发出，通过喉腔、喉口、咽腔，再穿过“口咽腔”之间与“鼻咽腔”部分达到鼻腔。此时如果声音是冲在软腭的背后而顺着软腭的背后冲上鼻腔，声音在鼻腔的后部回旋，得到共鸣，最后由口透出来，其音质已大大的改进，音量亦显著地增强，音色也合乎理想。

2．训练学生获得歌唱共鸣的基本状态：吸气——喉结下降——小舌头、上口盖上提，这些动作一气呵成。

五、教学要求

1．熟悉歌曲的旋律，把练声时掌握的技术技巧运用到演唱作品中。

2．注意歌唱基本状态、气息﹑共鸣和咬字吐字的处理。

3．运用微格教学技术通过录像的回放使学生更直观的了解自己在歌唱中的不足，同时缩短学生改正错误的时间，提高教学质量。

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