幼儿园英语环境的创设(3)

游戏是幼儿的天性，是幼儿最喜欢的活动。将活泼、多样的竞赛，益智富有启发性的游戏穿插在教学过程中，鼓励幼儿多用英语思维，英语表达，在玩中不知不觉地学习。如：体育游戏“wolf，wolf，what

time is it？”在此游戏中，幼儿不仅锻炼了身体，还复习了时间表；“ran and touch”游戏，老师画一棵水果大树，用卡片写各种水果的英文名称，贴在树枝上。老师说水果名称，小朋友快速跑过去摘下来。这样反复练习不仅锻炼了孩子的反应能力，更能让孩子在游戏中感受英语的快乐。

幼儿除了具有语音学习的生理优势外，还具有感情优势，因此，精神环境对幼儿学习英语是很重要的。而精神环境则指老师的表扬、暗示及肢体语言等。如，上英语课时，老师经常表扬、鼓励幼儿说“Well done！”，“You are learning quickly!”,“Good work!”,“You are clever!”,“Wonderful”,“That’s it!”，“I’m proud of you!”，“You can do it!”，“Keep trying!”等等。这样的表扬在增强幼儿自信心同时，也激发了幼儿的学习热情和学习兴趣。他们会从起初的害怕张口，到慢慢地融入到课堂中，最后，真正地愿意参与到老师的教学中。我想这样不仅可以活跃课堂气氛，而且能使“说英语”的氛围更加浓郁，非常有利于提高幼儿的口语表达能力和实现创设“英语”的环境这一目的。

总之，无论是物质环境、交往环境还是精神环境，都具有潜移默化作用，是幼儿园不可或缺的一部分。环境的刺激让幼儿自然地选择了直接听英语、答英语、用英语思维的习惯，而幼儿通过两种语言信息系统的反复交替刺激、智利也得到了进一步的发展。

。校园中一景一物都具有教育的内涵，对培养幼儿具有“润物无声”的功效。加强幼儿园英语教学氛围的设计，通过精心设计幼儿园环境和各种形式的校园文化，让每一面墙，没一件物，每一句口号，每一个标志，都不但从语言上，更是从思想品德上给幼儿给幼儿以无声的熏陶，是幼儿园发展及其重要的一环，甚至可以说是幼儿园办学成功必须具备的基本条件和基本保证。

关键词：英语教育，幼儿，环境创设。

参考文献：海存福《学前教育研究》2003年11期

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