幼儿园英语环境的创设(2)

以往幼儿园的环境一般都是由成人为幼儿提供，幼儿处于被动地位，无法参与到环境布置中去，结果影响了幼儿的思维和创造的发挥。所以，现今幼儿园应该注重为幼儿提供获取新知识经验、锻炼双手技能的绝好机会，又可使幼儿对自己亲自动手、动脑布置的玩具产生一种亲切感和满足感。从而更加爱护珍惜玩具材料，成就感又得到鼓励，更激发幼儿充分与环境相互作用：在活动区，设计、提供符合幼儿年龄特点，与教育课程要求相适应的操作材料，材料和工具的摆放要方便幼儿取放培养幼儿玩后放回原处的好习惯。教师让幼儿制作一些头饰或玩具来预备下堂课。幼儿变成计划者、参与者，充分认识到自己的能力，调动幼儿积极性、创造性真正展示和发展了任务意识、有目的学习知识和技能的能力。

2、利用区域角的墙面布置：

墙面布置是幼儿园环境中面积最大、最醒目的画面。不同的场所布置不同的画面，写上英文句子，如：在玩具区写“let’s go together”，“please be kind to each other, do not grab the toys”；在娃娃家门口写：“this is our home, come in please!”；图书角写“keep quiet”；天气预报：“sunning”，“raining”，“cloudy”，“windy”；楼梯“no pushing”，“mind your step”等等。

3、为幼儿搭建英语表演的“舞台”，满足幼儿英语表演的欲望。

幼儿好奇心很强，感觉什么都是新鲜的，而幼儿的模仿能力也很强。针对这一特性，教师可以在活动室布置一个“表演区”。在“表演区”投放小型录音机和幼儿喜欢的英文歌曲，各种色彩绚丽的头饰，彩纸或纱巾等满足幼儿的表演欲望。如：小朋友分角色扮演所熟悉的英文故事、童话；幼儿自己制作节日的衣服、头饰来过节日；在节日中，教师提供幼儿表现自己的机会，让幼儿自编、自演节日，唱英文歌曲，讲英文故事，舞蹈等等。

利用多媒体手段，为幼儿提供更多的语言环境。

儿童有他们自己能够接受的世界，并不是所有的幼儿都天生就对学习语言有兴趣或具有外向而愿意接受的个性。生动活泼的多媒体无论在形式上还是演示的效果方面，显然是每一个孩子都愿意接受的，因此，它比其它方法能更有效地调动幼儿的学习兴趣。多媒体促进儿童英语语音的发展具有独特的优势。

语言的发展是儿童语言发展、特别是口语发展的重要前提。我国实际情况，由于专业化师资匮乏，准确发音以开口进行语音练习机会极少，而多媒体可以弥补这种缺陷，促进儿童英语语音的发展，例如，由视、听觉接受语言输入不限场合、次数地接受标准的英语语音刺激、模仿，从而有力地促进语音的发展，如：动画片、儿歌、童谣等，使幼儿看到耳熟能详的卡通形象，能听到配有图像的动感歌曲，可以利用画面鲜艳的图片做猜谜游戏。

幼儿如不连续、经常地语言刺激，学过的东西极易易忘，幼儿从早入园到下午离园，大部分时间都生活在园所，教师与幼儿一起学习、游戏、生活，使幼儿在教师反复说，反复使用中，受潜移默化影响。如，早晨入园接待，教师用英语与幼儿交流：“Good morning ！”，“How are you feeling today？”，“I’m OK!”，“Very well，thank you!”，“Please come in,say ‘Good-bye ’to you father/mother”，“What did you do at weeked？”等；上早操时，幼儿听口令做相应动作：“line up,please!”, “Attention piease!” “march,” “At ease!” “look to the right\left,” “one step for ward\back ward!” “two\three lines,please!”等；吃饭时， “It’s time for breakfast\lunch\supper,please set tables,”“please wash your hands”, “who wants more?” “would you like some rice\vegetables?” “please do not spread the rice

about.”等。幼儿在良好生活气氛中感知体验，从而良好地掌握和运用。

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