现代远程教育中电大教师的定位(4)

现代远程教育中电大教师的定位

進行教學，是最起碼的素質。在現代遠端教學模式中，學習過程和教學資源、傳輸系統與多媒體運用是密切聯繫在一起的。教師只有通曉和掌握遠端教學要素的全部並做到科學組合，才能收到良好的教學效果。教師掌握網路技術的最終目的應該是能夠運用這些手段來進行互動式的導學。我們認為，應該將以下五種多媒體技術的運用作為衡量電大教師是否具有駕馭網路技術進行導學能力的主要依據：一、電話答疑。據瞭解，由於學生到校時間非常少，加之一些學生限於條件，難以獲得電腦的支援，因此，通過電話尋求老師的幫助是獲取知識和資訊的重要途徑。二、電子信箱。學生將問題存入有關教師的信箱中，教師可以每週定時開箱，針對學生的問題進行解答，可以幫助學生在有效的時間裏快捷高效地獲取知識；此外，學生還可以通過電子郵件直接與老師建立聯繫，以便即時溝通。三、雙向視頻點播。這是目前難度較大的一種教學方法，不僅要求完備的硬體支援，尤其對教師的綜合能力提出了更高的要求；四、ＢＢＳ網上討論。師生通過網路上的ＢＢＳ公告欄，進行非即時的對話或在規定的時間內對話，這有利於進一步縮短師生之間在時空方面的距離，而且更能激發教學雙方的靈感，從而達到教學相長的目的。五、ＣＡＩ課件的基本設計、製作、選用和評價的能力。

　　 最後，具有與現代遠端教育技術相適應的科研能力。現代遠端教育要求我們的教師在提高自己運用網路技術進行教學能力的同時，還應該提高自己對遠端教育的科研能力。如果我們的教師只滿足于遠端教育中的教學活動，而不對在遠端教學過程中出現的問題進行研究，不去研究現代教育技術給教學形式帶來的重大變化，他就無法在遠端教育這種新型的教學模式中有效地施展自己的技能。電大２０多年發展遠端教育的經驗告訴我們，電大發展遠端教育不僅離不開實踐的探索，而且也離不開理論的指導。教師本身是一個知識結構相對優化的隊伍，作為工作在遠端教育第一線上的人，他們又擁有對於遠端教育深刻的感性認識，對遠端教育的各種形式、形態、具體條件和特定領域最為熟知，也最容易提出解決帶有方向性、實踐性問題的對策和具體的操作方案。因此，他
們對遠端教育的研究應該是具有先天優勢的。如何將這種優勢體現出來？這就要求教師必須重視遠端教育進行理論的探索，而這種探索反過來又會對教師進一步提高教學水準大有幫助。

三、現代遠端教育中教師工作重心的定位

　　 教師在頭緒繁多的工作任務中，突出工作重點是非常重要的。我們認為，

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