现代远程教育中电大教师的定位
現代遠端教育中電大教師的定位
劉建安 湯春來
（《中國遠端教育》2002年第2期）
【摘 要】 自２０世紀末以來，隨著高新技術的迅猛發展，以電腦為介體的現代遠端教育模式，剛一出現，便以其時間上的廣延性和空間上的開放性等優勢，引起了人們的廣泛重視。現代遠端教育是一項新生事物，因此，在開展現代遠端教育的過程中，必然有許多的新問題需要解決。其中，在現代遠端教育條件下如何給電大教師定位，就是一件亟待解決的問題。因為這對電大教師適應並諳熟現代遠端教育這一全新的教學模式，有著十分重要的實踐意義。以此為發端，文章從"角色"、"素質"和"工作重心"三個方面，深入論證了電大教師在現代遠端教育中的定位問題，進而提出了確保定位得以實施的相關對策。
目前，在現代遠端教育這個領域，競爭異常激烈。電大最終要在遠端教育領域裏佔有一席之地，除了加強硬體建設打下牢固的基礎之外，我們認為，突出"人"的作用，"以人為本"最為關鍵。前復旦大學校長、新近被英國諾丁漢大學聘為校長的楊福家先生認為：必須建設一流的教師隊伍。楊先生這個觀點對電大發展現代遠端教育富有啟發意義。那就是：在發展現代遠端教育的過程中，加強網路的建設固然重要，但是，如何最大限度地發揮電大教師開展現代遠端教育的積極性和能動性，是絕對不能被忽視的。
一、現代遠端教育中教師角色的定位
在開展遠程教育的過程中，電大教師的角色是極其特殊的。從橫向而言，電大教師與普通高校教師不同。在普通高校中，教師的角色主要是就某一專業領域裏的專門知識進行傳遞和研究，而電大的教師則不僅要求對專業知識要有所把握（這一點也與普通高校教師不同，普通高校教師的專業知識要求"深"，電大教師的專業知識要求"廣"），而且還必須具備利用多媒體教學手段開展教學和組織教學的基本能力。從這個層面上講，做一個稱職的電大教師，其難度絲毫不亞於做一個稱職的普通高校的教師。從縱向而言，當前的電大教師與過去的電大教師的角色又發生了很大變化。過去的電大教師，雖然已經參與到遠端教育中來，比如利用廣播、電視等媒體，與基層電大實現了初步的"交互"式教學。但是，由於主
、客觀的原因，在過去的教學模式中，面授教學、課堂教學、組班教學還是佔據了主導地位，難怪有人提出了"電大不電"的疑問。隨著現代遠端教育的深入開展，尤其網路技術在教學過程中的普遍運用，為傳統教學方法的退隱創造了條件。因此，電大教師必須真正進行角色的轉換，這對電大教師正確理
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