高中英语课堂提问策略探究(3)

4.巧妙把握提问时机

既可以在导入新课时提问，也可以在新旧知识过渡时提问，还可以在强化重点和复习巩固时提问。课堂气氛沉闷或学生精力不集中时提问也可以收到不错的效果。例如，笔者在上高中老版本（90年代）教材中Winter Sleep 一课时，一位学生趴在桌子上睡觉，这时笔者让一位同学叫醒他，面带善意地微笑问他：“Would you tell me what animals need hibernation?”这一问既活跃了课堂气氛，也使学生对课文知识有了较深刻的印象。

5．鼓励学生发问

教师课堂提问的最高境界之一是引发学生思考，引导学生高质量的质疑和提问。较高认知水平的发问能刺激学生进行较高水平的思维活动，这对学生的研究性学习和提高学生自主性是有帮助的。给学生创造提出问题的机会，并鼓励学生将问题深入探讨下去，要宽容学生的错误，采纳学生有创造性的想法，对学生做出积极的回应，以提高学生对学习活动的参与频度和积极性。

6. 提能鼓励全体或大多数学生参与的问题

所提的问题要能使大多数学生都有参加到学习活动中去的机会，以使不同程度的学生回答问题的机会均等。此外在对学生回答提问的人选上也可有多种不同选择方式，如个别提问、小组提问、整班提问。为了增加提问的乐趣，也可采用击鼓传花式提问，按着装颜色提问，按姓氏类别提问等。

7. 提问后给予学生足够的等待回答的时间和耐心

不能因害怕浪费时间而即问即答。研究表明，学生理解一个问题至少需要3-5秒甚至更长的时间，因此教师提问后应留给学生足够的思考时间，这样会显著提高学生回答问题的自信心和正确率。如果学生回答不出教师提出的问题或答案不正确，教师不应急于告诉学生正确答案，更不能马上请出“高手”代其回答了事，最好能用另一种方式进一步解释所提出的问题或提供与问题相关的更多信息，帮助学生找到答案。

除了以上的提问策略外，要更好地运用提问的艺术，教师还要与时俱进，不断学习。随着信息技术和多媒体网络技术的快速发展和进步，学生拥有的信息量和信息源远超无电脑网络的时代，因此要给学生一碗水，教师就要有一桶水。学海无涯，学无止境。同时，教学改革和新课程改革也对教师提出了新的挑战。作为二十一世纪的教师，我们只有不断读书学习，才能适应学生的发展、教育的发展和时代的发展。教师唯有不断地学习，提高理论知识水平和专业素养，才能提出高质量的有效问题。

总之，在英语课堂教学中，提问是一种十分重要的教学手段，研究教师课堂提问策略对提高高中英语教学效率以及培养学生的创新精神和实践能力都有十分重要的指导意义。我们只有不断学习、不断探索、不断创新，才能适应英语教学改革和课程改革的新形势。

［参考文献］

［1］Chandorn C. Second Language Classroom: Research on Teaching and Learning［M］. Cambridge: Cambridge University Press，1988.

［2］王玉强. 深度教学:构建优质高效课堂的方法［M］.上海：华东师范大学出版社，2012.

［3］王春晖，甘露，石晓为.中外教师课堂提问策略差异的调查和分析［J］.中小学外语教学，2002（7）.

［4］李晓华,何巧艳.导向性自主学习的基本原理与策略［M］.西安：陕西师范大学出版社，2009.

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