中学语文浅诗深教的路径(2)

山中有流水， 借问不知名。映地为天色， 飞空作雨声。

转来深涧满， 分出小池平。恬澹无人见， 年年长自清。

这首咏物诗质朴无华， 初读平淡寡味， 只有反复咀嚼， 才能读出诗味。首联点题， 突出山泉的默默无闻； 颔联话锋一转， 歌咏山泉的审美价值， 映地飞空，飘逸灵动； 颈联歌咏山泉的实用价值， 满涧注池， 滋润万物； 尾联肯定山泉的人格魅力， 恬静淡泊， 自洁自清。诗人借咏无名山泉， 表达出盛唐底层士人的自信与坚守。

“在诗歌中出现的意象并不是单独的， 而是群落性的、 整体性的……本来是分散的， 之所以能够统一为有机的整体， 就是因为其中有一种意的脉络。 ” 学生往往只会说 “意象叠加” 这类空洞术语， 要指点他们寻绎贯串在意象内部那条感情的红线。如：

天净沙·秋思

马致远

枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。夕阳西下， 断肠人在天涯。

开头四组景物画面， 表面上没有什么联系， 但实际上却有一条看不见的无形之线紧紧地把它们连系在一起， 使之形成为一个整体， 这就是 “归宿” 二字： 鸟归巢，人闭户， 日西下， 它们都有归宿， 都在归宿。前几组景物所围绕的中心 — —归宿， 恰好与天涯断肠人的无有归宿形成对比： 人不如乌鸦， 人不如落日， 人不如“人” 。此情此景， 怎不叫人肝肠裂断！

三、 鉴赏浅诗的别样风情

古典诗词能流传下来， 每首诗都有自己的特色， 老师应与学生共同探析 “这一个” 作品与同类题材作品的不同之处， 亦可说是创新之处。有的浅诗立意新颖， 有的浅诗构思奇巧， 有的浅诗手法独特， 有的浅诗语言生动。总之， 各有千秋， 别具一格。限于篇幅， 下面分别只举一例：

宫 词

张 祜

故国三千里， 深宫二十年。

一声 《何满子》 ， 双泪落君前。

此诗 “君前” 二字很关键。不少宫怨诗把宫人产生怨情的原因写成是由于见不到皇帝或失宠于皇帝， 这首诗反其道而行之， 它所写的怨情是在 “君前” 、 在诗中人的歌舞受到皇帝赏识的时候迸发出来的。这个怨情， 联系前两句看， 决不是由于不得进见或失宠， 而是对被夺去幸福和自由的抗议……“不是思君是恨君” 。

春 怨

金昌绪

打起黄莺儿， 莫教枝上啼。

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