如何确定教学重点——以《丹柯》教学为例(3)

［此处拓展了丹柯的同类： 普罗米修斯、 蝙蝠侠、 布鲁诺、 谭嗣同等］

［最后引导学生做一个不诋毁、 不怀疑、 不践踏、 不杀害英雄的合格的 “族人” ］

首先， 我们来看 《课程标准》 中对小说选修课的目标要求：

（1） 培养阅读古今中外各类小说的兴趣， 从优秀小说中汲取思想、 感情和艺术的营养， 丰富、 深化对历史、社会和人生的认识， 提高教学修养。

（2） 理解作品所表现出来的价值判断和审美取向。

（3） 学习鉴赏小说的基本方法， 初步把握中外小说的艺术特性。

（4） 朗读小说的精彩片段， 品味语言， 深入领会作品内涵。体验人物的命运遭遇和内心世界， 把握人物的性格特征。

其次， 我们看一下 《外国小说欣赏》 一书的前言的相关表述：

“本教科书分为八个单元， 以小说的基本元素而设定， 分别为 ‘叙述’ ‘场景’ ‘主题’ ‘人物’ ‘情节’ ‘结构’‘情感’ ‘虚构’ 等。 ”

本教科书每一单元分为三个板块： 阅读、 话题、 思考与实践。

再次， 看一下 《丹柯》 课文后的 “话题” — —主题。

“ 《丹柯》 是一篇以思想为目的小说……丹柯那种为理想而献身不计较个人得失的精神， 以及坚定不移的信念和勇于实践的态度， 鼓舞和感染着读者。 ”

“思考与实践中 《丹柯》 中的主人公用自己的生命照亮了人们前进的道路， 这表现了怎样的主题？ ”

最后我们结合一下小说的定义： 通过完整的故事情节和环境描写来塑造人物形象， 进而反映社会生活的文学体裁。

综合以上表述， 我们可以给 《丹柯》 定位： 《丹柯》 是选修教材 《外国小说欣赏》 中研讨 “主题” 专题的唯一一篇重点例文。重点应确定为： 通过人物形象分析， 来探究小说主题， 引导学生学习丹柯精神。反观杨春晓老师的教学流程： 了解基本事实 （情节） →分析人物形象→品味精彩片段→理解作品表现出来的价值判断→学习丹柯精神。这是符合课程体系要求的。

作者单位： 云南临沧市第一中学。

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