政治课堂中主观题生成性问题的应对方法

在政治课堂教学过程中，开放性的问题考察的是学生的分析解答能力，充分开发和利用课程教授学生方法，更能有效的对学生进行教育教学，从而更好的完成教师的教学任务。

 如果按传统的讲授教学，按固定的准备好的教学步骤进行，课堂缺乏进程性，灵活性和变通性，久而久之，就很难在学生中培养分析解答能力，因此，教师必须改变自己的教学模式，围绕学生的主体性，在平常的教学中就能注重学生的分析能力，当然，在学生的教学中，应避免课堂教学的散漫无章，零乱而无系统，使课堂生成性资源更具有方向性、成效性。

   一、教师应认真设计教学计划，创设宽松的课堂环境，为课堂生成性资源的生成留有足够的空间、时间。在设计教学方案中要为课程资源的动态生成创设条件，在课前尽可能对教学过程中学生可能出现的各种“可能”加以推测，在课中准确的观察学生的反应，激发学生分析解答能力。

二、教学方案的设计主要还是为生成性课程资源的生成创设良好的环境。在课堂中，学生本身所获得的思维启迪，问题的发现等表现的信息都是引导学生培养自己良好思维过程的资源。因此，教师在捕捉这些课程资源时要用自己的教育机智捕捉它，用教学水平和教学艺术来整合它。

三、教师要努力将这种思维资源趋向于让学生形成浓厚的学习兴趣和积极的探索精神，这样，通过引导，使学生搜集和处理信息的能力，获得科学知识的能力、分析解决问题的能力，交流与合作的能力都得以锻炼和提高。

四、具体的方法如下：在主观性问题的生成性教学过程，有变和不变之分，变的是问题的设问方式，不变的是学生的思维过程，在整合所有问题资源的过程中，主观性问题的思维过程通常是1、根据设问找材料；2、根据材料找关键词；3根据关键词找观点。在形成习惯的思维方式后，让学生根据这个思维过程对生成性资源问题进行整合，得出几种常用设问方式：

一、结合材料，谈理解、认识、感悟、感想、体会、启示，学生在解决这类问题的解题方式：

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