浅谈“随机教育”(3)

随着网络时代的到来，形势的变化和家庭的重视，学生的生理成熟早，知识面广，心理世界也是纷繁复杂。因此，了解和研究学生的群体心理和个体心理，积极地加以引导，是搞好班级管理的重要保证。如今我在对学生的教育中，初步形成了引导教育的方式。下面大家就通过我在班主任工作中的一个事例来认识一下吧。
    有一段时间，我发现班里的朱明同学默默不乐，时常在校园里一个人孤独的行走，和同学们也不接触。终于有一天，朱明来到我的面前，向我诉说了心中的苦闷。原来朱明同学在课余时间阅读了大量的课外书，因此在看问题时总是比一般的同学要深刻的多，在和同学们讨论问题的时候，总感觉同学们的见解很浅薄，于是每次在同学的争论中，他都毫不保留的发表自己的见解，可是最近他发觉同学在讨论问题时总是避开他，甚至日常生活中也不与他搭话了。他很苦闷，感到与同学们相处是很困难的事情。他也不希望自己这样孤独，希望能与同学愉快的相处。朱明同学在我的面前显得很无助，问我他应该怎么办呢？看着他一脸的无奈，我告诉他，以后在同学们讨论问题的时候，眼睛要注视着同学，表示在注意听，当同学说的有理的时候，要表示赞同，但是不要轻易发表自己的见解。然后告诉他，等过一段时间再来找我。
    一个星期以后，朱明同学又来到我的面前，他很兴奋的告诉我，现在同学们很喜欢他，而且每当同学们争论问题最激烈相执不下的时候，都来征求他的意见了。看着他得意的样子，我拍拍他的脑袋：思考一下为什么以前与同学们相处那么困难呢？朱明同学收敛了兴奋，思索片刻说，以前我总是太自负，没有尊重同学的见解，其实每个同学都有自尊心的。朱明同学的烦恼消除了，后来，我还征得他的意见，针对班级里同学喜欢讨论问题的实际情况，及时进行了一次辨论会。
在这件事情的处理中，我坚持了两个原则：一是要让学生通过自己的实践去认识问题，要相信学生的认识能力，把解决问题的根本放到学生的主动性上；二是要发挥班主任的引导作用，引导学生充分发挥自己的主动性去认识问题和解决问题。

3、     宜鼓励，忌批评

许多学生很容易受到失败的打击和成功的鼓舞，有时过于自卑有时又盲目乐观，他们的自尊心、自信心和对成功的渴望很容易受到伤害。在教育时就一定要切合学生实际，多鼓励表扬，使我们的鼓励成为他们学习的动力和源泉。从而让学生在一种轻松愉快的环境中学习，并及时提醒督促，表扬鼓励，使学生享受到成就感。因此，班主任工作中应尽可能挖掘学生的闪光点，加以称赞，收到的效果是不可估量的。美国著名作家马克吐温也曾夸张地说过：“一句好的赞词，能使人不吃不喝，活上两个月，对别人的称赞，既是一种友好和信任，也是一种鼓励和肯定。”

班主任工作是一门科学，也是一门艺术。班会课上的“随机教育”实际上也是学校教育的一个极其重要的方面，它涵盖了十分丰富的内容。因此，重视班会课上的“随机教育”的研究，不仅对加强学生的教育，而且对促进班主任工作的科学化、艺术化都具有非常明显的现实意义。

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