用尊重•宽容•平等转化后进生¬¬&not(3)

首先为“后进生”寻求“心理支点”，帮助“后进生”重新建立学习的信心。所谓“心理支点”，是指能触及人们心灵并因而获得心理动力，形成强烈愿望，使人们的心理和行为产生较大的变化，甚至根本性转变的刺激。我们为后进生有意识、有目的地建设“心理支点”，帮助学生重新树立自尊，建立起学习的信心，并由自尊到自立，再由自立发展到自主。为次，我们一方面用榜样的力量影响“后进生”，感染“后进生”。如新生入学时，我发现有的学生成绩较差。于是我便及时找他们谈话，了解其成绩不好的原因，有组织、有目的地让学习优秀的同学介绍学习经验；借助优秀同学的先进经验、用成功人士的事例教育学生，潜移默化地促使后进生由羡慕发展到追求，由有所想发展到有所为。另一方面，采用各种奖励方法，激励学生，使后进生找到自己的闪光点，逐步坚定学习信心，并持之以恒。如班级中设立勇于提问奖、优秀作业奖、学习进步奖等多种奖项为学生提供一定的机会，使他们能感受到自己的能力以及得到别人的承认，体验到成功的满足，从而建立信心，提高兴趣。此外，在阶段性考试后，针对学生的学习情况，我按照学习成绩划分小组。要求小组成员以优带差，鼓励小组之间互相竞争，发挥班集体的力量帮助后进生，让后进生从中体会到集体的温暖，感受到进步的乐趣，从而激发出积极向上的信心与决心。逐步引导后进生实现由自尊到自立，由自立到自强的心理转变，形成定势。（本文来自免费范文网www.77cn.com.cn）

其次，激发后进生的学习动机。 后进生除了学习上差些外，他们的能力并不差，他们当中有的擅长组织工作，有的擅长文体活动，有的社交能力强。教师应根据其特点，利用他们的特长和爱好，激发他们的兴趣，鼓励他们积极向上，这就需要教师有爱心、有耐心、尽管学生考试很差，都只能平静地说：“考试只不过是为检查自己的学习情况，既使这门功课考得不好，又有什么关系，总结教训再努力，还不迟”。告诉他们学习并不是死记硬背，应结合自己的特点，寻求自己的方式，经常给他们辅导，使后进生迎头赶上。比如上课时，老师提出的问题，后进生偶尔答对了，就应该及时鼓励，一旦发现他好的方面就进行表扬，同时社让全班同学去帮助他们，安排成绩好的学生利用课余时间带后进生，教师随时抽检。这样，后进生就觉得老师和同学们没有歧视他们，疏远他们，慢慢地就会对学习产生兴趣，各方面的成绩自然而然就有提高。  

3、在教育转化工作中要使学校，家庭，社会形成合力。

在后进生转化过程中，我们既要充分发挥学校主导作用，又要充分利用校外因素对他们的积极影响，尤其要十分重视家庭教育的作用，做好后进生家长的工作，取得家长的配合和帮助，达到共同教育的目的。要协调好家庭、社会和学校的关系，形成社会团体、媒介等呼吁、社会宣传、家庭、学校的“合力”作用；要经常组织一些社会实践活动，用有益身心的活动来抵制社会不良因素对学生的侵蚀；通过开家长会、举办家长学校等方式，对家长进行家庭管理教育方法的引导；教师做好后进生的家访或电话联系工作，多了解学生在家庭的表现，发现他们的闪光点，给予表彰和鼓励；要教师多向家长宣传学校的要求和做法等。同时加强辅导，在平时的教学工作中，根据后进生情况和分层教学的理论，适当降低要求，分步达到教育目标；酝造良好班风，使全班同学都来关心、帮助后进生，让后进生感到集体的温暖；要多开展丰富多彩的课外活动，创造一个宽松愉快的学习环境，丰富学生的课余生活。

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