以人为本，以学为主绿色课堂教学(4)

制定计划与设计实验是科学探究过程中重要的环节，就是从操作的角度把探究的猜想与假设具体化、程序化。

一般的做法是先分析该探究要解决哪几个问题，每个问题有哪几种解决问题的方法，根据现有的条件和探究的要求，各应改选择哪种方法为好，然后根据这些被选中的方法确定需要什么实验器材、按这些方法的逻辑关系构思出探究步骤。

探究计划使探究步骤更加有序，探究过程更加科学，如果没有探究计划，没有实验方案，科学探究的操作也就失去了根据。教师要引导学生在小组内相互交流探究计划，寻找计划中的不当之处，并推测它在探究中所产生的不良后果，从而体验制定计划和设计实验在科学探究中的重要作用。

5、 提高了学生的动手能力

孔子说：“我听到的我忘了，我看到的我记得，我动手做，我理解了。”陶行知先生也说过：“先生拿做来教乃是真教，学生拿做来学，方是真学。”教师要鼓励学生大胆动手，勤于实践，同时要引导学生学会观察，即首先要确定观察的目的、对象和具体内容；其次要灵活选择、调整观察方法，如整体观察法或者局部观察法。

教师保证了学生有足够的时间进行探究，在交流讨论中各抒己见，互相帮助，共同提高，在充分暴露学生的思维过程中，锻炼学生的表达能力、合作精神和团队意识，学生的情感、意志也得到了培养，教学中教师要最大限度的发挥学生的积极性和创造性，同时又要注意对学生的探究精神恰如其分的启发，因势利导的调动探究过程。

6、 帮助学生养成良好的评估习惯

学生在完成某项工作或工作达到某一阶段时，应该进行反思，检查思想和具体措施，发现错误和疏漏，如探究结果是否会和日常的经验和现象相冲突？是否会和探究者原有的知识相矛盾？探究结果中个因素之间的关系是否符合逻辑?是否能自圆其说等等。这是责任心的变现，也是科学探究中必不可少的环节。强化对探究过程和探究结果进行评估的意识

，对发展学生的批判性思维具有积极的意义。教学中教师要有意识的帮助学生养成评估的习惯。

7、 加强了师生和生与生之间的交流与合作

现代社会与科学技术的发展使得人类面临的问题越来越复杂，而社会分工的细化则又限制了个人解决问题的能力和范围。因此，通过探究教学培养学生的合作意识和交流能力也体现了时代和社会的要求。教师要安排足够的时间让各种想法、各种观点进行充分地交流和讨论，让学生通过交流学会修正自我、尊重他人、服从真理、改正谬误。不但要重视书面表达，也要重视口头表达，要让每个学生都有充分的机会做口头陈述。在编写科学探究报告、设计表格、描述图像等工作中，要循序渐进的引导学生尽可能用准确的语言描述自己的探究过程、所得的证据以及自己的观点。

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