面向21世纪，中学物理教育要走向素质教育，这已经成为物理教育工作者的共识，作为物理教师，应当努力实现新课程改革的目标，不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，更应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。教育学指出：学生作为被改造和塑造的对象，不是消极被动的，而是表现出人所有的能动性，即他们是根据自己的爱好、兴趣、追求来选择教育影响，并内化为自己的身心发展内容。这就意味着，培养学生的探究精神和探究兴趣尤为重要。培养学生探究精神除了老师的榜样示范、课内外资源相结合、转变学生的学习方式外，更重要的是运用恰当的教学模式——以探究式教学为主的高效课堂教学模式。
那么如何在中学物理课堂开展“高效课堂”教学模式呢？我来谈一谈我的个人认识：
一、 科学合理的划分探究小组
班级授课是我国学校教学中具有其它教学形式无法取代的优点：有利于大面积培养人才，能够发挥教师的主观能动作用，有利于发挥集体教育的作用。但它也具有以下缺点:
1、难以因材施教。2、难以形成学生的探究精神、创新能力和实践能力。3、缺乏灵活性。鉴于以上不足，根据大班教学的实际情况和教学本身的需要，我将全班同学按成绩的优良中差分成A、B、C、D四人探究小组，并依次排坐。同时各成员要有明确分工，并及时更换各自的工作，使他们在学习等各方面都能积极合作。划分小组是这种模式的一个预备工作。
二、以探究式教学为主的高效课堂的开展程序
此过程可简单分为两大步：即课前的老师准备和课上的师生合作。
课前准备，教师准备要多样化，除了正常的备课外，教师必须准备一套完整的学案，它包括以下内容:1.教学目标。2.知识回顾。3.导学提纲。4.达标练习。
师生合作包括：1.学生自主探究。2.师生互动，排疑解难。
具体操作如下：
(一) 分发学案。
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