幼儿教育小学化倾向(2)

（四）幼儿教师在教学方法上的陈旧，导致幼儿教学课堂趋向小学化

当前，我国的幼儿教育还处于起步阶段，办学方式多样，有公办幼儿园、民办幼儿园和私人幼儿园，办学方式的多样性和幼儿教育发展的滞后性，使幼儿教师的教学水平和方法也处于待发展提高阶段。当前的幼儿教师在教学方法上基本走两个极端，一个是以带领孩子玩为主，一个是以教孩子知识为主，能把两者很好结合起来的幼儿教师非常少。当前的大部分幼儿教师都没有较强的幼儿教育经验，也没有受过专门的幼儿教学实践培训，因此，其在教学方式的选择和运用上，大多幼儿教育使用小学的教学方式，这也在不知不觉中，使幼儿教育小学化。

（五）评价模式：以分数来评价幼儿成长水平

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受中小学“片面追求升学率”的影响，应试教育也悄悄地进入了幼儿园。现在的幼儿园，普遍的做法就是教学制度“小学化”，即：不光对幼儿实施像是算术、识字一类的基础知识，还为幼儿们布置了诸多的作业，所涉及的内容也是五花八门，什么都有。而且，不光只是让幼儿们做作业就完了，还会对幼儿们的作业进行打分，评判，甚至是考试，并把分数通知家长，搞的跟小学生的教学模式如出一辙。这样的教学方式，真的是严重的损伤了幼儿们的个性化发展。

二、幼儿园教育小学化的原因透析 （一）社会层面：现代社会发展的大环境

社会的知识化与科技的发展，从根本上说的话，是完全依赖于教育的发展的。而社会知识化程度的快速加深与科技的不断发展，则是社会变迁加剧的动力与基础。诸多的事实充分的说明了，大学本科以上学历，才有资格去考公务员，而只有取得了博士、硕士这种高学历的身份，才能摄取到富足的财富与资源，才能成为社会的白领。当今，社会的流动上升的空间，在快速的缩小，弱势的人群和优势的人群之间的差距，将进一步扩大。人们认为只有受到好的教育才能在社会变革立于不败之地，把教育视为走向成功的通道，教育就赋予了神话般的色彩，这种对教育的期望便延伸到幼儿园。 （二）观念层面：缺乏正确的教育观念

第一，对待教育深受传统观念的影响。古往今来，中国人总是深受传统思想的支配，总觉得读书人高于一等，总觉得读书是最重要的，不管家里再穷，也得让孩子读书，因为读书好了，就会出人头地，就会成功。这种思想致使诸多的父母完全不管孩子是怎么想的，只是一味的逼迫孩子好好读书，什么活都可以不干，书不能不读，你只管读书，别的啥都不用管的扭曲思想，影响到幼儿的教育，也就不奇怪了。

第二，对待儿童深受传统观念的影响。古往今来，总是大人的天下，什么事情都是由大人决定的，小孩子就是大人的附属品，一切听大人的话就行，大人让干什么就干什么，不让干什么就绝对不准干。在大人的眼中，孩子是没有自己的思想，没有自身的判断能力的，所以，一切的决定，都是由大人来决定的。所以，他们要求孩子必须干这个，命令孩子不准干那个，孩子的一切都操纵在大人的手中。还一味的以为，这一切都是为了孩子好，我这是爱孩子才这样做，我又不会害孩子，所以我这样做是对的。 （三）政府层面：缺乏有效的管理与监督

多年以来，国家对于幼儿教育一直太过于不重视，不单没有把幼儿教育纳入国家的教育体系，更没有明确的管理细则，管理人员，管理科室更是无从谈起了。国家只是一味的重视

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大学，重视中学，重视小学，幼儿教育就像是不存在一般，完全的忽视掉了。监督、管理、指导的缺乏，导致了幼儿教育的发展严重滞后。 （四）社会及家长层面：缺乏正确的教育导向

很多的家长，都希望自己的孩子能比别的孩子强，比别的孩子好，比别的孩子聪明，所谓的望子成龙就是这个意思。所以，那些家长，在思想上，就觉得一定要让孩子上最好的幼儿园，才能成才，才能成为人上人。而最好的幼儿园，其标准，理所当然的就是一定要让孩子学到更多更全面的知识。由于家长们有着这样的思想，幼儿园自然就投其所好，走上“小学化”的道路。

（五）幼儿园层面：缺乏高水平的师资力量

第一，幼儿园的办园意图是歪曲的。现如今的幼儿园，多是以私人或者企业开办，他们当然是以盈利为目的的，为了赚钱，无所不能，绝对是为了招揽更多的幼儿就读，什么手段，什么宣传都用，对于自身的标准，绝对不是以幼儿的正确施教为标准，而是怎么吸引让幼儿来本园就读怎么干，一味的迎合家长的心理，根本就不顾及正确的教学。

第二，幼儿的教师素质，从整体上来看，有点低。现如今，诸多的幼儿园，对于教师的招聘门槛非常的低，别说是没有幼师资格证了，甚至不是正规的师范学院毕业的也行，更甚至，连大学都没有上过的人都可以。这样的人，当幼儿教师，自然是不合格的，其素质更不用提了。

三、幼儿教育小学化的消极影响

幼儿教育小学化的做法违备了幼儿身心发展的规律和年龄特征。幼儿生理学、心理学的诸多数据充分的说明，幼儿不管是身体，还是心灵，以及各种各样的功能，其发展，并不成熟与完善，所以，对于小学的课程模式，其实是无法良好的适应的。如果一味的强迫幼儿接受小学化的教育，只会导致幼儿厌恶学习，讨厌学习，此外，还会导致幼儿的身体疲劳与心灵抵触，如果努力学习之后，成绩却不好的话，还会使幼儿产生自卑心，或认为自己笨等负面情绪。

幼儿教育小学化的做法还使得幼儿的游戏时间完全被剥夺了，这就等于剥夺了幼儿的快乐时光。其实，早有外国的权威心理学家做过实验，游戏是让幼儿身心良好发展的关键，幼儿通过游戏，可以得到许多的知识。在游戏的过程当中，幼儿可以模拟许多事情，通过游戏，幼儿得到了经验，得到了思考，得到了许多成人根本无法想象的诸多好处。如果幼儿不做游戏，只是一味的学知识，在表面看，是得到了一些知识，可是，实际上，幼儿失去的东西更多，那些失去的东西，与那些得到的知识相比，更加的重要，而且那些失去的东西，是无法

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通过以后的行为来补偿的。这绝对是种得不偿失的行为。

总之，幼儿教育“小学化”，其实对于幼儿的身心发展非常的不利，它不但违背了幼儿们自身的意愿，还违背了相关的法律与教育的初衷，这种做法绝对是错误的，所以我们一定要坚决的予以纠正和制止才行。

四、解决幼儿教育小学化问题的有效对策

（一）从幼儿教育的实际出发，遵循孩子的成长规律

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