中班幼儿注意力水平调查及训练

湖北第二师范学院

本科毕业论文（设计）

开题报告

论文(设计)题目：中班幼儿注意力水平调查及训练 院系：学前教育学院 专业名称：学前教育

年级： 2012级

姓

学号：

指导教师姓名：

指导教师职称：

填表时间：年月日 名：

填表说明：

1．《开题报告》须由指导教师和指导教师小组集中开题指导并修改后由学生本人填写。指导教师、指导教师小组及院（系）负责人在学生填写后，应在相应栏目里填写意见。最后由院(系)盖章备案保存。

2．学生须按栏目填写《开题报告》，不得作实质性改变，填写应详细完整。

3．本表由教务处统一制作，用蓝色或黑色水笔认真填写，做到填写整洁、正确。

拟选 题目

中班幼儿注意力水平调查及训练

选题依据及研究意义

1、选题依据 注意力就是注意的力量和效力。注意力是人们智力活动顺利进行的关键， 只有注意参与才能够保证一切的智力活动都能够顺利而有效的发生、发展和 形成。相反，如果没有注意参加，那么智力活动、情感、意志都不能够产生 和维持。由此可见注意力是最重要的智力因素,是记忆力、想象力、思维力、 观察力的准备状态,是大脑进行感知、学习、思维等认知活动的基本条件。正 因为有了注意力，人们才能集中精力去清晰地感知一定的事物，深入地思考 问题，而不被其他事物所干扰；没有注意力，人们的各种智力因素，观察、 记忆、想象、和思维等将得不到一定的支持而失去控制。 3-5 岁幼儿已经能够自觉的、 有目的地对某一特定的事物投以足够的注意 力，他们开始注意一些事物更深层的内容和细节。这个阶段的幼儿注意力有 了明显的提高，并且注意力的稳定性和持续性明显增强，注意的范围也明显 扩大，更值得欣喜的是他们可以将自己的注意力分配于各种不同的行动，幼 儿的有意注意也在不断的发展中，他们开始能够使用自己的意志来将自己的 注意力集中到要求完成的任务上。 在幼儿园的教学活动中， 经常会出现这样的情况， 一些幼儿可以较为专注 的参与教师的教学活动，对课程和游戏活动都能够认真的对待。但有些幼儿 却不能够全身心的投入教学活动中，看似认真的跟随教师的思路在学习，实 际上内心却在想一些与课堂无关的问题。幼儿时期是注意力形成和培养的关

键时期，注意的选择功能、保持功能、调节监督功能对感觉、直觉、记忆、 思维和心理过程的正常发展意义重大。 2、理论意义 着重研究 3-5 岁儿童在集体教学活动中的注意力水平，分析影响 3-5 岁幼儿 在集体教学活动注意力分散的因素，能够有效地指导和矫正幼儿注意方面的 不足

,对影响幼儿注意力的因素进行分析的同时，有助于培养幼儿注意力， 促进课堂教学效率提升的方法，并有助于提高幼儿的注意力，实现幼儿身心 的全面发展。 3、实践意义 本次研究以中班幼儿作为研究对象，该年龄阶段的幼儿的注意力处在无意注 意转为有意注意的阶段，对此阶段幼儿注意力分散原因进行分析，并且有针 对性的寻找解决策略，能够为幼儿注意力的培养提供理论和实践借鉴。

选题的研究现状综述

1、培养幼儿注意力的重要性 俄国教育家乌申斯基曾说过： “注意是一扇门，是学习的门户”[1]。一切来自 外部世界的刚刚进入人的心灵的东西都要从那里通过。 如果不打开这扇大门， 人们就无法进行学习，无法获得知识技能，对幼儿来说也是如此，幼儿的一 切智力活动甚至一切心理活动都必须有注意参加才能得到发生发展和形成， 幼儿注意的发展在幼儿心理发展中具有重要意义[2]。培养幼儿形成良好的注 意，是幼儿发展聪明才智的必要条件。 2、注意力的分类

注意分为有意注意和无意注意[3]。 3 周岁以下的儿童以无意注意为主， 所谓无 意注意是指幼儿在不自觉的情况下产生和维持的心理状态[4]。 3 周岁以上的幼 儿已经可以进行有意注意，有意注意值得是幼儿可以通过意志努力来自觉的 控制注意[5]。中班的幼儿的有意注意力正处在形成和发展阶段，因此注意力 的稳定性较差，范围较小。 3、注意力持续时间 有研究表明，小班幼儿的注意力只能够集中在 3-5 分钟[6],中班只能够集中 10 分钟左右，大班幼儿能够集中 10-15 分钟左右[7]。本次研究的幼儿年龄在 3-5 周岁， 属于中班儿童， 此年龄阶段的幼儿注意力仅能够维持 10 分钟左右。 4、注意力的分散原因 幼儿注意力分散由主观因素和客观因素导致，主观因素主要是由幼儿注意力 发展特征和生理发育的影响[8]。 3 岁以上的幼儿注意力已经逐渐形成， 此阶段 的幼儿对好玩的游戏注意力十分集中。由于幼儿胜利发育有一定的差异性， 因此即便是在同一年龄阶段，也会因为幼儿认知水平的差异，导致注意力集 中程度的不同。客观因素主要是来自于父母和教师的影响，父母的言行对幼 儿注意力的影响较为关键，如父母的溺爱会影响幼儿注意的发展。教师的专 业素质、教学水平和语言艺术都是影响幼儿注意力集中的重要因素。 5、如何提高幼儿的注意力 幼儿注意力的发展在幼儿的心理发展中意义重大， 如何培养幼儿形成良好的 注意力品质是幼儿教师必须要研究的重要课题[9]。幼儿教师可以从教学氛围 的营造、在课堂中融入游戏内容、捕捉幼儿兴趣、创设多种活动情境

等方面 来提高幼儿的注意力。其中在教学氛围的营造方面，教师可以努力的营造一

个干扰较少的教学环境，并且对注意力有所进步的幼儿给予一定的鼓励；在 课堂总融入游戏内容的目的是通过游戏来激发幼儿的兴趣，通过幼儿对游戏 的兴趣增加来提高幼儿的注意力，在此过程中有教师可以使用快乐教学法和 趣味教学法来提高课堂内容的趣味性；在创设多种活动情境方面教师可以使 用全身灌注法和消除干扰法来提高幼儿的注意力。幼儿注意力的培养也离不 开家庭，家长尽量为幼儿提供一个较为安静的学习环境，或者逐步的提高幼 儿抗干扰能力，或者带领幼儿参加各种游戏活动，在游戏中教导幼儿集中注 意力。

拟研究的主要内容和思路

本次研究的主要内容： 1、对中班幼儿集体教学活动中注意力的调查 2、集体教学活动中影响幼儿注意力的因素 3、培养幼儿注意力的方法 研究思路： 本次研究选择武汉市的两所幼儿园中班作为研究对象，采用调查问卷的方式 对中班幼儿在集体教学活动中的注意力情况进行调查，包括导致幼儿注意力 分散的原因，注意力分散对集体教学的影响，中班幼儿注意力分散的表现和 特点。在此基础上总结幼儿在集体教学活动中注意力分散的原因，进而提出 相应的解决策略。 研究方法： 1、文献法通过搜集教育类专著、期刊、杂志上国内外相关文献，来进一步的 了解幼儿注意力问题的理论著述及研究现状，从而确定论文的研究思路及方 向。 2、 观察法笔者亲自到课堂中参与听课观察， 观察课堂教学中中班幼儿注意力 集中情况和表现，观察教师处理幼儿注意力不集中情况的常用手段，进一步 分析幼儿注意力分散的原因和具体的干预方法。 3、调查问卷法 使用调查问卷法对武汉市两所幼儿园的中班幼儿在集体教学活动中注意力情 况进行调查研究。

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