高校辅导员的角色定位与知识结构发展

高校辅导员角色定位具有多角色、实践性特征。与其角色定位相适应,高校辅导员的知识结构应做到宽基础的理论知识与实践性知识共生,并通过职前培养与职后成长相结合的途径来建构。

1 18

虹养：;南款

2009

年筹4期

陈岩松摘【要】高校辅导员角色定位具有多角色实践性特征、

。

与其角色定位相适应高校辅导员的知识结构应,

做到宽基础的理论知识与实践性知识共生

,

并通过职前培养与职后成长相结合的途径来建构A

。

关【键词】辅导员

角色定位

知识结构

中【图分类号】

G6 4 5,

文【献标识码】

文【章编号】,

10 0 3

—

8 4 18

(200 9 )04、

—

0 1 18。

—

03江

作【者简介】陈岩松南京航空航天大学博士生南京理

工

大学校办公室主任研究员

苏

南京

2 10 0 9 4

辅导员队伍是我国高校教师队伍和管理队伍

育活动的组织者；大学生思想道德修养的指导者；大学生权益的维护者；大学生学业有成的指导者；大学生心理健康的咨询师 (刘薇,

中的样

一

支重要力量辅导员对学生的生活学业,、

、

个这

人成长等各方面都起着重要的管理和指导作用一

。

200 8

)

。

也有学者指出、

支队伍尽管在我国高校中已存在数十年但对,

辅导员的多角色包括知识的传授者家长的代理人、

这支队伍的要求和其主要任务却在不断变化,

。

当

集体的领导者学生的朋友与知己学生心理治疗、、

工

前在国家相关政策的指导下和高校现实要求的影响下辅导员队伍开始在我国高校中大规模地发展,

作者等 (董朝宗

,

200 8

)

。

著名学者派司和麦克马洪:

则赋予了辅导员九个方面的责任,

为个人或群体提担当家长,

起来

。

这支队伍究竟应该如何进行角色定位

,

以及一

供咨询服务；辅导课堂学习配合专业教师发展专业学习班教育活动帮助学生专业发展,

具有何种知识结构的人才能胜任辅导员岗位成为

;

、

教

个极具现实价值的问题优化的基础

。

厘清辅导员的角色定位

,

师学校管理部门和社会管理部门的纽带为他们提、

建构起辅导员合理的知识结构是辅导员队伍选聘和。

供咨询；鼓励学生参与社会实践；鼓励学生参与学校管理;

帮助学生处理突发事件；提供心理辅导帮助,,

学生健康成长一

同时帮助家庭成员建立信任达到和,一

、

高校辅导员的角色定位：

谐相处；帮助学生解决,

些纠纷让他们把精力更好,、

多角色实

践性的学生事务管理专家、

地投入到专业学习中预防自杀

避免意外怀孕

、

远,

离毒品减少中途退学、”

,

防止道德沦丧 (罗公利等

从辅导员队伍建设和研究状况看“

“

,

多角色。

与

200 7

)2

。“.

实践性1“.

”

是高校辅导员角色的主要特征”

实践性

”

学生事务管理专家的角色定位,

多角色学生事务管理专家的角色定位“

辅导员尽管是高校教师队伍的重要组成部分

我国高校辅导员展经过了一一

多角色,”

”

特征的角色定位发“

但与高校教师相比践性”

,

辅导员的工作具有更强的

“

实

个探索的历程“

并基本可以划分为“

单

特征

。

如果说教师 5 12作的关键在于对知识的,

角色

”、

双肩挑角色

到具有。“

多角色特征”

”

的学

探索与验证那么辅导员的工作重点则不在于传播或创造知识而在于以理论知识为基础并结合具体,

生事务管理专家三个阶段

除辅导员在现实中的,

多角色

定位外在理论,一

对象具体场景和个人的经验来教育和引导学生、

。

研究界辅导员的多角色特征也成为,

种共识

。

研

因此

,

辅导员是学生的心理问题疏导者

,

但却不是心

究者指出当前我国高校辅导员在高校政治工作中着重扮演十种角色：大学生的思想导师和政治向导大学生的情感挚友;

理学家；是学生社会活动参与的引导者但却不是社

;

会学家是学生的就业工作服务者但却不是社会工,

大学生成长的道德楷模和直接大学生思想政治教

作学家

。

对于辅导员而言他们所做的是要面对家,、

榜样；大学生思想政治教育教学科研的承担者；大学生思想政治教育过程的设计者;

庭背景心理状况素质能力各不相同的学生要与、

,

他们共处了解他们生活,

、

情感等方面的具体问题

,

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