提高学生数学学习兴趣的几种方法---李雪梅

提高学生数学学习兴趣的几种方法

榆林市第五中学 李雪梅

学习数学有如此的重要性，所以我们首先就应该消除心中对数学是否有用的疑虑，以正确的心态来学习数学。接下来就是该如何提高数学学习效率的问题了，也就是让学生在有兴趣的情况下来学习。那么该怎样培养学生的数学学习兴趣呢？

一、应该让学生了解数学，在了解的条件下，让他们产生对数学的热爱

1、应当对学生进行我国数学史的教育，以提高民族自尊心和自信心 著名数学家陈景润在读中学时，其数学教师沈元经常对他进行数学史的教育："自然科学的皇后是数学，数学的皇冠是数论，哥德巴赫猜想是皇冠上的明珠。"正是这些催人奋进的话语，在少年陈景润的心中播下了崇高理想的种子，激励着他以浓厚的兴趣、顽强的意志去夺取数学皇冠上的明珠。回顾中华民族的文明史，悠悠数千年，光辉灿烂，数学的发展高潮迭起，蔚为壮观。当欧洲大部分还处在蒙昧的时期，记载着勾股定理及其应用的《周髀算经》已在中国问世。在欧洲还处在宗教神学占统治地位的黑暗时代，祖冲之父子对圆周率π的计算误差已不超过一千万分之一；"中国的牛顿"--刘徽，超前牛顿 莱布尼兹约1400年左右提出了数列极限的思想；还有沈括的"造微术"比西方约早600多年；秦九韶发展了"孙子定理"，比西方约早500年；朱世杰的高次内插公式比西方牛顿的一般插值法约早300年......凡此种种，不胜枚举。通过数学史的学习，能够使学生学习先辈的智慧和研究方法，了解中国数学已有的杰出成就与特点，提高民族自信心和自尊心，激发学习兴趣。

2、经常指导学生阅读著名数学家的传记

榜样的力量是无穷的。徐迟的报告文学《哥德巴赫猜想》曾经起过鼓舞人心、激励大家向科学进军的巨大作用，现在有一些博士导师、科学精英还能回忆起阅读此文时的激动情形。他们撰文回忆时，曾把此文比作催化剂，比作信号中继站。华罗庚、苏步青、陈省身、王梓坤、丘成桐等等的故事也是教育学生的上好题材，它们使人感动，使人奋发，使人信心倍增，使人朝气蓬勃。

二、数学是一门智慧的学问，数学使人聪明，我们应该利用数学本身来激发学生的学习兴趣

1、充分利用数学内在的美来培养和激发学生数学学习的兴趣

马克思曾指出："人是按照美的规律来创造。"也就是说，人类的社会实践依循着美的规律。数学中本身客观蕴藏着大量美的因素,靠我们去挖掘、去发挥。有人对数学线条、图形进行过很好的描绘:直线表示力量、生气、刚强；曲线表示优美、柔和、运动;折线表示转折、升降、前进；垂线给人以均衡、庄重感。还有三角形的稳定性、圆的均衡性与周期性等,这些都充分说明数学美的真正内涵。0.618在数学上称为黄金分割数，这是最优美、最巧妙的数。法国的巴黎圣母院、中国故宫的构图都融入了"黄金分割"的匠心；舞台上报幕员的最佳位置正是在"黄金分割"点上；运动员上下身之比接近5∶8时看上去最匀称、最优美。教师在讲授比例时可将这些实例介绍给学生，并利用多媒体教学技术,配上一些图形，将一个身长腿短的人上身压缩、下身伸长,形成5∶8的比例。两幅图形同时让学生观赏,学生立即就会感到黄金分割数在美学中的神奇作用,从而大大激

发了学生对数学的兴趣。

三、教师的人格魅力对于激发学生学习兴趣的也是很重要的因素

在教学中教师应做到以下几点：

1、 以教师优秀的素质感染学生

前苏联教育学家霍姆林斯基曾说过："哪个学校里有一位优秀的数学教师,数学就会成为学生最喜爱、最感兴趣的学科,就会在许多学生身上发现杰出的数学才能。"这段话表明,教师优异的素质、强烈的进取精神和敏锐的扎实的数学智慧与学识,对培养学生的数学兴趣有非常重要的作用。事实上,有许多杰出的数学家都是因受某位老师的影响,激起兴趣,而一发不可收的,陈景润就是其中的一位。其中数学教师教学语言的艺术性，是培养学生学习数学兴趣的重要因素。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出："教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。"实践也证明，如果教师的语言平铺直叙，没有激情，只能象一支催眠曲，使学生昏昏欲睡，提不起学习的兴趣。相反，有的老师的语言像兴奋剂，象磁石，使学生很快进入兴奋状态，并深深吸引着学生，唤起学习的热情。可见，教师的语言艺术性也不失为培养学习兴趣的重要因素。从激励学生积极自主地参与学习，激发学习数学的兴趣的角度来讲，数学教师的教学语言艺术应是形象性、趣味性、动态性和简洁性。教师的语言应注意科学性、艺术性、趣味性，做到准确、精炼、生动、清晰，力求层次分明、逻辑严密、形象生动、富有感染力，能把深奥的道理形象化、抽象的概念具体化、简单的问题趣味化。教师若根据教学内容运用不同的语言来渲染气氛，能激发引导学生或苦苦思索，或热烈讨论，或凝神谛听，或驰思遐想，从而充分地调动学生学习数学的兴趣。

2、教师要树立正确的学生观,信任每一位学生,充分展现他们的闪光点 价值观决定着个人对事物的态度、意见和行为,若不树立学生正确的学习数学知识的价值观,学生不明确学好数学的目的和掌握数学知识的价值,就不可能激发和长久保持学习数学的兴趣。在信任学生方面,不少教师喜欢尖子生,冷落后进生,甚至还口出"笨蛋"、"不愿学怎能学好"等言词。其实,学生不愿学,很大程度上是老师造成的,有时教师的一句话、一个手势乃至一个眼神,都能对学生产生很大的影响,因此,教师的信任对学生是非常重要的。

3、数学教师的情感是影响学生学习兴趣的因素

"亲其师，信其道。"教师对学生的热爱和期待是学生学习数学的动力。当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱，感受到积极期望时，他就会有一种受到信赖、鼓舞和激励的内心情感体验，就会愉快地接受教师教诲，并努力把这种教诲转化成行动，变为努力学习和掌握数学的动力，便可有效地激发兴趣。正如赞可夫所说：如果教师本身就"燃烧着对知识的渴望"，学生就会"迷恋"于获取知识。这样，何愁学习没兴趣呢？

教学中，教师应深入到学生中去，让学生明白：老师也是一个有血有肉有感情的人，愿意和同学们同甘苦共患难，先是他们的一个朋友，而后才是一个老师，让他们感受到教师的一份爱心，体验到亲切、温馨、幸福的情感，诱发学习数学的动机。因此，从情感因素入手，优化师生关系，树立学生的自信心，也可以有效提高学生学习数学的兴趣。

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