小学数学课堂破解学生个体差异的对策(2)

　　（三）合理运用评价语言 
　　教学过程中充分考虑学生的个体差异，并承认在差异的基础上，进行有针对性的教学。这一现象不仅体现在平时的课堂教学中，还应在测试和考核中有所反映，这样才能较好地把握教学的完整性，否则就会造成教与评的脱节，导致学生积极性遭受挫伤。因此对学困生以表扬为主，对中等生以鼓励为主，对优等生以提高其竞争意识为主。因为评价的目的就是指出学生学习上的成就与问题，而不是关注考试成绩。每次考试出错率高的大都是计算题，其实这不是学习问题，而是态度与习惯的问题，对于书本知识相信所有同学都是掌握的，差距就在于拓展题和思维题，还有对于应用题的题意理解上，所以每次考试后应该让学生认真订正，学会反思，找出自己的问题所在，尽量不要打击其积极性，否则事倍功半，厌学心理由此而生。 
　　通过这样的教学让每个学生发现自己至少有一个方面的长处，让他们热切地追寻自身内在的兴趣，培养他们学习过程中的乐趣。让每个学生有学习的信心，掌握最基本的知识，得到最大限度的发展，真正实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”，我们的基础教育才会更扎实有效。 
　　参考文献： 
　　[1]陈英.认知发展心理学[M].浙江人民出版社，1996. 
　　[2]冯茁.因材施教原则的反思[J].教育研究与实验，1996（02）.

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