高等教育财务类慕课开展评价

（浙江大学城市学院，浙江杭州310 015）

摘要：国内高校财务类慕课开展势在必行。通过对慕课平台现已开发课程梳理发现，当前并未形成线上专业课程体系，这与线下发展极为不符。建议将慕课定位于线下“互补”，纳入高等教育学分体系和职业资格证书认证阶段；建立统一框架以整合资源、优化教学配置；基于高校“产学研”工作，凸显“财务十行业”特色。

关键词：慕课平台；财务类课程；高等教育

中图分类号：G4

文献标识码：A

doi：l0. 19 311／j. cnki. 1672-3198. 2017. 15. 0731引言

“互联网+”时代资源共享性和传播力迅速渗入各行各业。立足于学科前沿、以职业培养和技术培养为目的的高等教育领域也不例外。慕课(Massive OpenOnline Course)此类大规模开放在线课程于2012年成为全球流行的教学资源分享模式。如王宁( 2014)所述，依赖于信息技术继续发展及个体个性化学习需求，慕课对于高等教育传统教学产生重大影响，并带来彰显多知识管理的机遇和挑战。随着2013年“国家精品资源共享课”启动，国内高校为推动精品课程转型升级纷纷自建或联合组建慕课平台，以分享国外在线开放资源并鼓励推动本土建设。与经济全球化发展、市场国际化趋势密不可分的商科传统课程必然受到这波互联网革命洗礼。与之前已有研究略有不同，本文专注于慕课平台已开发的财务类课程，梳理其特点，就本土该类课程慕课化适用性进行探讨。

2慕课平台财务类课程开展现状

国内慕课平台有多家，如学堂在线、中国大学慕课、好大学在线、慕课中国、慕课学院等，既涉及课程开发，也有对国内外已开发课程的互联网分享。考虑到财务类课程操作性较强、与实务联系紧密、内容往往与专业资格证书教育相关等特点，以“会计”和“财务”为关键词，在前述平台搜索开发方为高校或行业专业组织的课程。截止至2017年3月底，上述平台共推出70门财务类课程，整体看有以下特点。

2.1有效课程较少，线上线下发展不同步

作为传统专业，财务线下课程体系建设较为完善，专业强校特色也极为明显。相较而言，已有慕课虽涉及财务会计等专业核心，但总量较少。尤其是由本土高校推出的仅19门，未形成线上体系。这与线下现状不符。另外由于在线课程实际开放时间有差异，且不少课程仅提供超链接需另行注册，有效性难以判定，导致同一时段内数量不足。

2.2授课语种多样化，中文课程占四分之～

70门慕课中，中文授课18门，其他俄、法、葡萄牙和西班牙等外语授课7门；英语授课占总数一半，极少数视频标中文字幕；北外推出1门英文课程。慕课平台通过资源共享将国外课程“引进来”，也实现本土资源“走出去”。很显然，作为商业语言的财务类课程，线上资源“引进来”和“走出去”呈现不对等状态。

2.3课程提供方较为集中

中文课程集中由哈工大、清华及台湾地区大学推出。非中文课程推出高校有伊利诺伊大学、宾夕法尼亚大学、密歇根大学、麦考瑞大学、墨尔本大学、巴黎高等商学院及英国专业组织特许公认会计师公会(ACCA)。

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