情境·情趣·情感——刍议音乐鉴赏教学中“情”的渗透(2)

情感是人思维活动中最活跃的心理因素，融入了人情感的行为，往往会鲜活生动。音乐鉴赏更是朝着学生的情感去努力的“情发于声，声成文谓之音”。音乐鉴赏只有触动了学生的情感，才能真正找到落脚点，找到归宿。

苏教版小学音乐四年级下册“甜甜江南”单元中的《忆江南》来源于白居易的一首词，蕴含着作者丰富的情感。为了能让学生很好地理解曲子，唱出曲子，须从调动情感入手，让学生品味出其中的美好，唱出江南的风韵。教学时，我这样引导：“请同学们展开丰富的想象，根据歌词表述你心中美好的江南。”在学生表述江南风景的时候，我顺势播放《紫竹调》《茉莉花》等脍炙人口的江南名曲，以弦乐和二胡、琵琶、曲笛演奏旋律，再以低婉的竖琴之音与之相和，旋律委婉，音韵流畅，感情细腻，含蓄地表现了淳朴柔美的情感，将学生带进了美美的烟雨江南，使他们沉醉于优美的旋律中，情绪得到了调动。趁热打铁，我继续引导：“随着古琴曲，老师大点声唱曲儿，你们轻声跟着老师哼唱，唱的时候要注意把心中的情感表现在脸上。”如此，音乐的美好触动着学生心中的美好，音乐和情感交融在一起，持续激发着学生的思维力与想象力，使他们逐渐领悟到了音乐的意境与真谛。

音乐的魅力就在于能够拨动人心中的情感之弦。和“情”结合起来，音乐也才能绽放它固有的魅力。教师须调动学生的“情”，才能让音乐课堂深入学生内心；学生须带上自己的“情”，才能真正懂得音乐，进而获得音乐鉴赏能力的提升，获得音乐素养的提升。

参考文献：

［1］ 王珂.小学音乐教学如何培养听赏力［J］.江西教育.2015(30).

［2］ 徐雪旖.鉴赏,让学生徜徉在音乐的艺术世界［J］.北方音乐.2015(24).

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