情境·情趣·情感——刍议音乐鉴赏教学中“情”的渗透

（江苏省海门市育才小学，226100）

摘要：音乐教学要提高学生的音乐鉴赏能力，提升音乐素养。创设适宜的情境，调动学生参与兴趣；挖掘音乐蕴含的情趣，让学生走进音乐，感受音乐的内涵和魅力；触动学生情感，培养学生健康、高雅的情感，提升音乐鉴赏能力。

关键词：音乐鉴赏 情境 情趣 情感

在音乐教学中提高学生的音乐鉴赏能力和音乐素养，需要在具体、生动、形象的教学情境中激发学生的情趣，让学生积极主动地投入音乐学习，深化情感体验。

一、情境：鉴赏的钥匙

小学生思维活跃，好奇心重，容易被外界环境影响，这是音乐情境教学的基础。情境教学就是通过创设符合小学生特定思维品质的，能够引起学生情绪情感变化的，并且能和学生生活实践建立一定联系的音乐氛围，激发学生的情感体验，巧妙地将学生认知和音乐内容结合在一起，

提升音乐鉴赏能力。

人教版小学音乐四年级下册的《战台风》是一首古筝曲，主要是通过旋律的变化和乐曲速度的快慢、力度的强弱来表现音乐

的丰富内涵，但是对于台风，大多数学生都没有经历过。他们对台风的威力和危害并没有深刻的认识，很难理解码头工人冒着生命危险抢救人民财产的伟大。为了让学生直观把握乐曲的内容，我利用现代化教学设备，为学生播放了台风的画面，创造了台风来临时的情境，让学生仿佛置身其中。在此情境中，学生逐渐对台风的凶猛无情产生了体验，这种体验能够帮助学生更好地体会古筝曲中高亢、激昂的旋律。接下来，我又播放了《高山流水》古筝独奏曲，这个教学安排也是在为学生创造情境，旨在使他们能在音响中识别古筝的声音，感受古筝曲的独特魅力。在一步步的情境铺设中，在欣赏比较中，学生对《战台风》这支曲子的内容以及表现形式有了较为深刻的把握。

二、情趣：鉴赏的桥梁

情趣是学生情感生发和音乐意蕴发掘之间的桥梁。小学生是用形象、色彩和声音思维的。有情趣的课堂，学生才会积极参与。音乐知识和音乐技巧都是抽象生硬的。只有让音乐有情趣，学生才会主动接受音乐，走进音乐，感受音乐的内涵和魅力。

教学湘教版四年级上册《春节序曲》一课时，师生先展开了与春节有关的趣味对话：“同学们，中国最古老、最热闹的传统节日是什么？”“春节！”“春节是春天的开始，它象征着美好，所以过春节时大家都欢聚一堂，那么你们都是怎么过春节的”……说到过春节，学生的情绪马上高涨起来，纷纷举手发言：“我们一家人团聚在一起看春节联欢晚会！”“走亲戚，给亲朋好友拜年！”“放鞭炮，拿压岁钱！”“包饺子、吃团圆！”……伴随着师生对话，课堂也进入了愉悦的氛围。我借机进行引导：“我们国家地域广阔，每个地方都有自己独特的庆祝春节的方式，但是大部分地区到了春节都要敲锣打鼓，燃放鞭炮。北方人民还非常喜欢跳秧歌舞。下面听老师给你们唱几句。”说完，我便即兴唱起《新春秧歌闹起来》。在歌声的影响下，学生很快就被歌曲的喜庆热闹氛围所感染，在自己的座位上欢快地扭动起来，课堂气氛活泼有趣。趁着他们兴致高昂，我顺势导入：“今天，老师就带大家欣赏著名作曲家李焕之的管弦演奏《春节序曲》，并认识几种管弦乐曲。大家听一听每个乐段分别是由哪些乐器主奏的。”听完曲子，我让学生尝试将这首曲子分为几部分，并说说自己划分的依据，再引导他们分段欣赏，感受乐曲旋律、节奏、速度、力度及其所表现情绪方面的不同，同时了解乐器的演奏，在潜移默化中获得音乐欣赏能力的提升。

三、情感：鉴赏的归宿

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