应用型本科院校财会专业实践教学改革研究(3)

“勤会班”校内项目的评价方式由原先教师主观单一评价转变为多层次、全方位、多角度的评价。所谓“多层次”是指对会计手工实训的主观评价转变为对会计手工、电算化、excel、报表分析、审计综合内容的评价；“全方位”是指评价体系从手工账结果评价转变为强调过程化的管理与全面评价；“多角度”是指由教师单一评价主体转变为由教师、企业、竞赛方等多角度的评价主体。

实践教学的评价标准体系不同于专业理论考核，影响评价标准的因素较多，主观性更强。为更好的检验学生在实训教学中的学习效果，避兔学生利用实训、实习消极怠工、偷懒放松等情况，应当明确竞争考核机制，细化、具体每一项评分标准。最终将实践评价结果结合实习证明发放给学生，作为其求职时的素材。4结语

财会专业实践教学的改革研究应围绕应用型本科人才的能力培养为根本，将理论教学与实践教学相统一，通过专业理论知识解决实际工作问题，向社会和企业培养和输出既有拥有扎实理论功底又有较强的动手能力和创新开发能力的应用型人才。随着应用型本科校企合作的进一步开展，学校教学水平的不断提高，通过类似于“勤会班”的实践教学改革的深入研究，同学们巩固了财会专业理论知识，熟练掌握了会计、审计实务操作技能，明确职业发展规划，培养了基本的会计职业素养，为日后进一步专业的深造学习或是进入社会的会计岗位工资奠定了扎实的基础。

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