机电改革形势思考以及实践论文（共3篇）(5)

　　2.4带队老师不负责

　　老师带队毕业生去实习，可分为以下几种情况：一是自愿参加学生实习，这部分老师对实习比较感兴趣，希望通过校外实习来提升自己的理论教学水平，这部分老师相对较少；二是为了完成任务，被迫参与校外实习，这部分老师通常责任感不强，只是单纯地完成实习任务，学生的实习效果则不是他们关心的事。因此，在学生毕业实习时，带队老师的选择也是尤为重要的，负责任的老师对毕业生的实习效果起到促进作用，相反，不负责任的老师对实习效果起到负面影响。

　　3改革措施

　　3.1校企共建实践基地的双赢模式

　　鉴于机电专业实习地点是洛阳，故选择洛阳轴承厂、河南柴油机厂、第一拖拉机厂以及中信重工等大企业建立长期的合作模式，共同建立校企实践基地。作为合作单位，高校可为企业提供技术支持，解决企业中的关键问题，帮助企业申报国家和地方项目。

　　同时，企业为高校提供实践基地，供学生参观和实习，使学生学习产品的生产过程，全面了解企业的组织形式，掌握本专业基本的生产实际知识，巩固和加深在校期间已学过的理论知识，并为后继课程的理论教学环节以及实践环节打下基础。从而培养学生独立分析问题和解决问题的能力、创新思维能力、表达交流能力、团队协作沟通能力，进而培养学生作为未来工程师的职业道德和社会责任感。

　　3.2学生团队合作能力的提升

　　实践是检验真理的唯一标准，学生毕业实习是培养工程意识、提高学生实践能力的重要环节。机电专业多数理论课程较抽象，教学中无法做到一一实际模拟和操作。同样，学生在理论课程学习中也缺乏团队合作能力的培养。

　　在OBE教学理念下，机电专业学生的专业实习需要进行全面的探索与创新，以增强学生的团队合作能力，避免传统专业实习中学生走马观花式的实现方式。

　　为此，可以与合作企业商谈，高校老师和企业共同制定一些项目式的实习方式，学生在实习时，将所有学生分成若干个小组，每个小组独立完成自己团队的项目，当项目小组完成项目时，不仅锻炼了他们的动手能力和实践能力，增强了他们的团队合作能力。

　　3.3建立实习考核及评价机制

　　学生完成专业实习后，根据实习过程的综合表现考察学生对实习内容的认知程度，确定学生对复杂工程问题的分析和解决能力，检验学生完成实验验证的综合能力。

　　以项目组的形式对学生的实习情况进行考核。项目组成绩占60%，个人成绩占40%，个人实习成绩组成：项目组成绩60%+个人成绩40%（百分制成绩），各组项目组长有权在本组最终成绩中对每个组员个人成绩微调，调整幅度为5%，而该调整是在不影响小组平均分的前提下进行的。

　　最终学生完成实习后，对学生进行问卷调查。调查内容主要包括学生对实习内容的满意度、学生企业的满意度以及学生能力的提升。将学生的问卷调查结果作为下一年专业实习内容的重要参考。

　　4结语

　　将OBE理论融入到机电专业毕业实习中，可以为毕业实习带来一种全新的实践教学模式，使毕业实习环节更加注重产出导向，进而培养学生的创新思维，以及更加突出实践动手能力以及项目团队合作能力。通过与OBE理论相融合，使毕业实习为毕业生在未来的工作岗位中实践创新能力的培养奠定基础。

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