企业参与中等职业教育的现状调查与对策研究——基于广西的调查(3)

而职业技术学校就要发挥其在技术技能上的优势，既要为企业培养高素质型的新型人才，又要能够与企业共建科技创新的平台，并能将科技成果转化为生产产品，实现产学研的良性互动。这就需要政府依据本地区的基本条件，营造积极的合作环境，不断探索学校、企业协同创新的发展模式，增强企业参与的职业教育的积极性。

（三）对企业参与职业教育社会支持体系构建的研究

若想打破企业参与职业教育的困境，不但要有点上的突破，更要有面上的保障。如果把行业协会与区域协同创新比做突破口，那么企业参与职业教育的社会支持体系则是实现突破的保护屏障。只有从源头找寻企业参与的动力，才能将支持体系的各个点组成面。只有社会支持体系的构建，才能为点上的参与主体提供最好的发展环境。社会支持体系，引用的是社会学上的意义，它是指一定社会网络运用一定的物质和精神手段对社会弱者进行无偿帮助的一种选择性社会行为。［6］也就是社会支持主体通过一定的介体作用社会支持的受者所建立的各种关系网络。“企业参与职业教育”虽不是社会支持的个体，但“企业参与”这一行为作为社会支持的受者，仍然需要找寻支持它的社会支持主体以及如何构建它可见和非可见的支持网络。首先，应先确定这一行为的社会支持主体，除了参与行为主体的企业和学校双方外，支持还来源于政府、行业、社会、个体；其次，要明确可见支持与非可见支持的具体内容包括哪些，如属于可见支持的政策、经费投入、实训基地建设，属于非可见支持的社会文化影响、历史观念等。只有确立了企业参与职业教育的社会支持主体，才能有针对性的构建社会支持显性和隐性的关系网络，才能促进整个参与面的良好实施。

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参考文献：

［1］武博，孔凡校.企业参与中等职业教育的动力机制研究［J］.教育与职业，2014（24）:12-15.

［2］中德合作广西行动学习项目执行办公室.广西职业教育充分发展：行动 反思 分享［M］.南宁：广西人民出版社，2009:101.

［3］中德合作广西行动学习项目执行办公室.广西职业教育充分发展：理论和实践［M］.南宁：广西人民出版社，2009:53-58.

［4］王志宝，孙铁山，李国平.区域协同创新研究进展与展望［J］.软科学，2013（1）:1-9.

［5］齐绍平，张婧.区域协同创新动力机制研究［J］.求索，2013（2）:230-232.

［6］陈成文，潘泽泉.论社会支持的社会学意义［J］.湖南师范大学社会科学学报，2000（6）:25-31.

［责任编辑曹稳］

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