对构建军校任职教育教学体系的几点思考(3)

　　（二）全面推广互动式教学 
　　这种模式比较人性化，师生地位比较平等，可以加强学员与学员、学员与教员之间针对特定问题进行的研讨交流活动。师生之间可以互相设问并回答以促进教学双方互相配合、互相启发、互相推动。采取互动式教学方式，教员应深入学员中间，和学员同步进行问题跟进研究，以全面掌握学员的学习研究情况，通过博采众长、借鉴启迪、理性归纳、深化认识，促进自身和学员共同提高。以在更高层次上实现“教学相长”，推动教学向深度发展。 
　　（三）积极推进开放式教学 
　　充分发挥当今网络资源极其丰富、获取途径方便快捷的优势，积极通过引进来、走出去、打破校园界限，广泛利用社会和部队资源，充实完善任职教育的课程教学内容。在配套完善主干教材、多媒体课件和试题库的基础上，有效借鉴整合国内外军地院校的教学资源，为课程教学提供丰富的教学参考资源，也为学员的知识拓展和融会贯通创造条件。 
　　四、努力规范军校任职教育教学管理体系 
　　科学的管理体系、健全的法规制度是实施军校任职教育管理的重要保证，也是军校任职教育健康持续发展的基本保障。因此，必须根据军校任职教育的实际，创造性地构建“上下联动、高效运行”的军校任职教育管理体系。 
　　（一）形成“三位一体”的管理机制 
　　要遵循合力育人的军事教育特殊规律，形成军校任职教育各级主管机关和部门牵头、院校为主、部队协调的军校任职教育“三位一体”的管理组织与运行机制。军队各级任职教育主管机关和部门着力做好开展任职教育所涉及的教育需求、教育系统、教育技术、教育环境等方面顶层设计，学员所在部队要采取多种措施，为学员学习创造有利条件。承担培训任务的院校要坚持有所作为，按照上级机关的总体培训要求，广泛开展军内外院校、基层部队的调研活动，虚心学习兄弟院校的军校任职教育的基本经验和做法，摸清部队对人才需求和培训效果的真实评价；通过代职、交流等多种形式对部队岗位需求进行深入调研分析，进一步掌握部队各级各类岗位对人才知识、能力和素质的基本要求，从而合理确定人才培养的目标和标准，为发挥合力育人的整体优势，共同研究解决军校任职教育中一些重大的问题提供依据和创造条件。 
　　（二）形成“全程控制”的运行机制 
　　从军校任职教育的过程看，主要包括“选、训、考、用”四大环节，应针对以上环节建立各种制度、法规、政策与规定，构成军校任职教育全程管理运行机制的主体。就培训院校而言，一方面，要在培训学员的选拔、使用方面积极建言献策。如在学员选拔上，应明确选拔的程序和标准，把好学员的进口关；同时，学员课程结业，培训院校应按照“优生优用”的原则，积极向上级机关和使用单位推荐使用，与上级机关和部队一起，合力把好学员的出口关，以提高学员学习的积极性。另一方面，在培训和考核环节，以提高培训质量为标准，充分发挥培训院校的主导作用，同时为提高任职教育的教学效果，培训院校要加大教育教学改革的力度，加强教员队伍建设，加大教学条件建设的投入力度，完善议教评教，教学督导、教学研究、备课试讲、教学观摩、教学竞赛、教学保障及教学考核等制度，加大对教学各环节的管控和问题梳理，提高教学效果。 
　　（三）形成“整体联动”的激励机制 
　　通过制定适当的行为规范和奖惩制度，形成有效的激励机制是实现任职教育效果的重要保证。教育管理部门要采取多种激励手段，以理性化的激励制度来规范学习者、教学组织者以及教学实施者的行为，调动其工作积极性，以达到有序管理和有效管理的目的。为此，有必要将军队学历教育和职业教育统一设计，尽快制定和完善军校任职教育激励政策，通过科学确定实施任职教育激励的基本原则，合理的激励对象和范围，运用有效的激励方法，强化任职教育激励结果的运用等措施，引导官兵关注任职教育，促进军队各级任职教育主管单位、各类院校、部队重视任职教育，发展任职教育。 
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