刍议高职大学英语教学中职业素养的培养(3)

首先，英语教师要阅读一些与所教专业学生学习专业相关的书籍，了解学生的专业的大致教学内容以及就业方向，让自己被别人看起来像个懂专业的人，而不是对学生的专业一问三不知。其次，设法考取一些与某种专业并且与英语有关的资格证，比如英语导游证、医护英语水平考试证书等。最后，英语教师还要向学校申请下企业考察锻炼。即便是学校没有让英语教师去企业实践的要求，自己也要主动提出。只有这样才能避免被更加边缘化，同时也为培养学生职业素养增加自己的实力。

三、结语

加强对学生的职业素养教育不但能够端正学生的学习态度，使其进一步明确学习目标，而且还有助于他们树立正确的职业意识、端正的职业态度和正确的职业动机。这些隐性素养的提高必然会提高我国产业技能工人的整体素质，从而为祖国建设做出更多贡献。

当然职业素养培养是个长期而复杂的过程，需要全社会的参与。作为高职学校，对于学生职业素养，尤其是隐性职业素养的培养更是需要学校全体教职员工共同的努力。作为大学英语教师更是应该理所当然地认真研究在课程中如何贯穿职业素养培养，如何通过英语课程的学习给学生带来终身受用的东西。

参考文献：

[1] 艾于兰,赵海霞.职业素养开发与就业指导[M].北京:机械工业出版社,2010.

[2] 黄晶.职业院校如何在英语教学中培养学生的职业素养[J].新课程研究(中旬刊),2016,(4):88-89.

[3] 张道真,邱立志.21世纪实用英语(第2册)[M].北京:中国人民大学出版社,2007.

[4] 教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求[M].北京:高等教育出版社,2000.

[5] 肖范存.走出实践路径——试论高职大学英语工学结合教学模式的意义与策略[J].海外英语,2016,(9):55-56.

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