开放式建筑学专业教室空间浅析(2)

2. 辅助功能

而在课程教学之外，开放式建筑学专业教室因其开敞通透的公共空间特点，也往往成为学生课外交流和自主学习的重要场所。为了能够按时完成课程设计作业和任务，学生们也常常需要在专业教室里面加班或熬夜画图。由于日常使用的需要，为更好地服务教学，开放式建筑学专业教室还应配备一定的生活辅助性功能或设施，如休息、储藏、洗漱、厨卫等。

四、空间形式

为了满足不同班级和年级学生共同使用的需要，开放式建筑学专业教室通常具有较大的空间尺寸和建筑面积，是一种大空间教室。由于专业教室特定的功能要求，使得它在结构与空间形式上相较其他类型的教学空间有较大差异。参照国内外建筑院校专业教学空间的实际案例，根据其空间形式特点，这种大空间教室可大致分为开敞式、阶梯式、复合式三种。

1. 开敞式

开敞式的专业教学空间是以一个或多个教室空间为主体单元，在平面上进行一定分割或组合而形成的能够满足特定使用功能的综合性空间。它具有开敞、通透、易于分隔的建筑空间特点和较强的适应性，能够满足不同班级和年级共同使用的需要，是最为常见的开放式教学空间类型。在国内建筑院校中被广泛使用。许多高校常常会利用一些废弃了的大空间教室进行改造设计，打造具有丰富效果的开敞式教学空间。如北京建筑大学是利用老图书馆进行改造，而北京大学是利用原有的老建筑（备斋）顶层空间进行改造，形成连续通透的开敞式教学空间（图1）。

2. 阶梯式

阶梯式的专业教学空间是在竖向上采用台阶踏步进行空间组织，而形成具有一定高差变化的教学空间类型。它能够较好地适应复杂的地形和场地条件。建筑空间变化丰富，具有一定的秩序和韵律感。以美国哈佛大学设计学院的设计教室为典型代表，它采用了层层退台的方式进行空间组织，从下往上分别为高年级到低年级的专业教室，形成一定的秩序。并通过设置餐厅、报告厅、展示厅等，营造了一种交流性极强的大型专业教室空间。

3. 复合式

复合式的专业教学空间是利用楼梯进行空间组织，通过设置夹层的方式，在内部形成局部两层或多层的教学空间类型。它具有紧凑和节约空间的特点，能够满足更多人同时使用的需求，是对教学空间最大程度的利用。其内部空间根据不同的功能需要进行划分，形成高低错落的空间组合关系，空间变化丰富，尺度宜人。

五、空间尺度

建筑空间尺度包含了空间的大小、比例、尺寸以及人们对空间的主观感知。一个合理的空间尺度往往要求建筑空间各要素之间具有大小舒适的尺寸与比例关系。开放式建筑学专业教室空间是由绘图座椅、门窗、墙体、屋顶等基本要素所构成，它们的大小、尺寸具有一定的比例关系，能够满足建筑学专业师生的使用需要，并给人以良好的空间体验。

1. 空间基本尺寸

从整体上看，开放式建筑学专业教室空间的形状和面积大小是受到一定的结构和建筑材料限制。因受到结构、材料、功能以及人的行为活动等因素的影响，不同高校的开放式教学空间的尺寸与面积差异较大，并呈现出不同的个性和特点。同时由于面积大小的差异，也使得教学空间可容纳的学生数量也大不相同。为满足教学的基本功能，参照人体的活动尺度，根据舒适性的要求，我们可以简单计算出所需要的最小教学空间面积。

以北京建筑大学专业教室空间为例，按照其专业绘图座椅的基本尺寸，根据使用要求并预留走道宽度的1/2（275mm），可以估算出每学生所需要的最小面积单元为1.92㎡（图2），按照每班25人计算，每个班级所需要的最小建筑空间面积为48.0㎡。

百度搜索“77cn”或“免费范文网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，免费范文网，提供经典小说经典论文开放式建筑学专业教室空间浅析(2)在线全文阅读。