其三，借助外力创设情境。即利用校园之外的资源创设教学情景。校园之外的资源既包括静态的资源，例如曲艺表演图片、曲艺表演道具、曲目作品文本、曲艺伴奏乐器等；也包括活态的资源，例如广西资深的曲艺研究专家、民间曲艺艺人、曲艺创作家等。这一创设情景的方式由于带有浓厚的新鲜感，因此最容易激发学生的好奇心和求知欲。无论是专家的介绍、艺人的表演，还是各类图片、收藏品或艺术作品的展示，“外力”的新鲜性势必刺激学生的好奇心和求知欲，让学生可以深刻认识到广西少数民族曲艺的无穷魅力，并透过曲艺了解曲艺背后的民族文化和社会历史，最终使教师的预期教学目标得以顺利完成。
参考文献
【1】孟祥宁.温家宝李长春参观中国非物质文化遗产专题展[N].中国艺术报.2007—06—15.
【2】刘业锦.广西少数民族曲艺的现状、问题和改革[J]，南方文坛，1990（4）.
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【5】张婷.对少数民族民俗文化译介的思考——以武陵地区为例[J].湖北民族学院学报.2011（4）.
项目来源：百色学院汉语国际教育硕士点立项建设科研攻关课题
（作者介绍：李萍，广西民族大学2017级民族学博士研究生，广西社会科学院文化研究所副教授，研究方向：西部少数民族曲艺及其现代化发展；陆斐，百色学院文传学院副院长、副教授，研究方向：南方民族文化）
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