“三位一体”培养卓越幼儿教师刍议(2)

　　三、“三位一体”的卓越幼儿教师培养途径方法 
　　充分发挥“政府、幼儿园（教育机构）、学校”三位一体的育人作用，以职教集团为平台，充分发挥政府主导的“合作办学理事会”、学校主导的“校园合作委员会”和“专业合作建设委员会”，构建三会“三位一体”协同培养模式的校园深度合作办学体制机制，形成“政府主导、学校主体、行业主导、幼儿园参与”四方联动，职教集团、学校分层次推进的合作办学模式。 
　　（一）构建“三位一体”协同培养机制 
　　学校积极主动与当地政府加强联系，在了解社会需求，制订人才培养数量和质量标准，培养经费投入，教师招考录用等方面，积极争取政府的支持，提高主动服务当地社会教育发展的水平能力。加强与幼儿园全方位的联系，和幼儿园共同培养幼儿师资，在教育教学、各种活动、教学设施等各方面与幼儿园合作共享，开展全方位交流合作，提高学生的专业教育教学能力。 
　　（二）多措并举提高学生专业能力水平 
　　加强和完善已经形成的行之有效的学生专业能力训练的办法和措施。在校内形成以“早读、午写、晚讲”为实训时间节点的专项训练体系，使学生在教育教学语言、书写等方面练就扎实的功底，保证学生文化基础知识广博厚实。 
　　（三）大力强化实践教学 
　　加强与幼儿园的合作，教师深入幼儿园，全面系统了解幼儿园“生、运、游、学”的活动情况，将幼儿园活动与幼儿教师培养无缝对接，提高幼儿园参与培养幼儿教师的积极性。调整实习时间，在保证有足够数量实习基地的前提下，积极拓展实习的范围，为学生的发展提供更加广阔的舞台，提高学生社会适应能力和就业创业能力。 
　　（四）建立和完善多元化的评价机制 
　　实行行业、幼儿园、学校、社会等共同参与学生考核评价机制，及时调整改革人才培养方案，提高人才培养职业性、开放性和适应性，增强学生就业创业和终身学习能力。 
　　互联网时代卓越幼儿教师培养应具有全球视野，坚决摒弃“象牙塔”的束缚和限制，走“三位一体”的开放式协同培养之路，拓宽教师的素质结构，改革人才培养的体制机制，培养出卓越幼儿教师，使学生享受职业的乐趣和幸福，为国家社会培养未来的卓越人才。

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